李茜

摘要：思想政治理論課是引導(dǎo)大學(xué)生正確理解和準(zhǔn)確把握社會主義核心價(jià)值觀思想內(nèi)涵的重要途徑，只有充分發(fā)揮思政課的主渠道功能，高度重視高職院大學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)思政教育理念的創(chuàng)新，并加大思政教學(xué)改革，高職院校社會主義核心價(jià)值觀的培育才能取得顯著成效。

關(guān)鍵詞：思政課 社會主義核心價(jià)值觀 培育 高職院校

強(qiáng)化對高職院大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的培育，其基礎(chǔ)在于促進(jìn)其對社會主義核心價(jià)值觀的理性認(rèn)知。認(rèn)知是價(jià)值觀培育的先導(dǎo)，是高職院大學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀高度認(rèn)同的關(guān)鍵和推動其自覺踐行的前提，而理論灌輸則是強(qiáng)化大學(xué)生理性認(rèn)知，促進(jìn)思想轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)保障。作為理論灌輸?shù)闹饕问?，思想政治理論課是引導(dǎo)大學(xué)生正確理解和準(zhǔn)確把握社會主義核心價(jià)值觀思想內(nèi)涵的重要途徑，應(yīng)充分重視思想政治課的積極作用，并積極發(fā)揮其主渠道功能。

一、重視大學(xué)生的主體地位

高職院大學(xué)生是思政課教育的接受對象，是教育的重要主體之一?，F(xiàn)在的高職生都是90后，雖然存在著個(gè)性張揚(yáng)、任性自我、意志品質(zhì)相對薄弱、思想認(rèn)識不如本科生成熟穩(wěn)定等共性的缺點(diǎn)，但仍然具備一些積極品質(zhì)，比如他們通常思維活躍、創(chuàng)造性較強(qiáng)、樂于表現(xiàn)、追求進(jìn)步。思政教師要始終遵循高職院大學(xué)生在校期間的身心發(fā)展規(guī)律，充分尊重大學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，積極挖掘大學(xué)生的內(nèi)在優(yōu)良品質(zhì)，高度重視大學(xué)生的主體地位。思政教學(xué)既要符合高職院大學(xué)生的共性，也要體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的差異性。思政教師要放低姿態(tài)，因材施教，以平等、信任的態(tài)度參與到與學(xué)生的交流互動之中，充分展示人格魅力，從‘亦師亦友”的角度去了解學(xué)生的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣，深化學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷，增強(qiáng)思政教育的效果。

二、加強(qiáng)思政教育理念的創(chuàng)新

思想政治課是對高職院大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀理論灌輸?shù)闹麝嚨睾椭髑?。要加?qiáng)思政教育理念的創(chuàng)新，改進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量，首先要求思政教師充分理解社會主義核心價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，豐富教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。思政老師要透徹地理解社會主義核心價(jià)值觀的精神內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，才能夠?qū)⑸鐣髁x核心價(jià)值觀融會貫通于課堂教學(xué)中，才能夠增強(qiáng)理論講解的說服力，提高學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的理解力。同時(shí)，要將社會主義核心價(jià)值觀的精神實(shí)質(zhì)與高職院大學(xué)生的成長過程相結(jié)合，與大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、人際交往、實(shí)踐鍛煉、就業(yè)選擇等方面產(chǎn)生的困惑相結(jié)合，與國內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)與難點(diǎn)相結(jié)合，滿足學(xué)生的內(nèi)在需要，激發(fā)學(xué)生理解和認(rèn)同社會主義核心價(jià)值觀的原動力。

其次要求思政老師發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式。傳統(tǒng)的思政理論課教學(xué)以填鴨式的“被動灌輸”為主，教學(xué)內(nèi)容空洞抽象，教學(xué)方式單調(diào)乏味，教學(xué)效果普遍不佳。要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，增加課堂互動討論環(huán)節(jié)，引進(jìn)小組辯論、主題演講、讀后感分享等形式，提高學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的理解和思考。從以課本講解為主，向多媒體教學(xué)過渡，采用豐富的史料、鮮活的事例和新時(shí)期的人物事跡典型，讓課堂教學(xué)變得立體生動起來，增強(qiáng)課堂的吸引力和感染力，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的理性認(rèn)知和情感認(rèn)同。

三、加大思政教學(xué)改革

思政教學(xué)改革的目的旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立與社會主義核心價(jià)值觀相一致的人生態(tài)度。用社會主義核心價(jià)值觀武裝學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生理性分析各種社會思潮，正確認(rèn)識社會發(fā)展的規(guī)律，勇于面對學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大的人生理想，這既是思政教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，也是其落腳點(diǎn)。而思政理論課的考試則是以識記型的筆頭考試為主，以課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等為輔，這種偏向于‘‘死記硬背”的考核方式顯然不足以反映出學(xué)生思想認(rèn)知和行為發(fā)展的動態(tài)，難以體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀培育的效果。因此，建立動態(tài)的全過程的綜合素質(zhì)考核體系，是當(dāng)前思政教學(xué)改革的重點(diǎn)。

綜合素質(zhì)考核體系應(yīng)注重考核內(nèi)容的多樣化?；A(chǔ)知識考核是必不可少的一部分，要增加案例分析等應(yīng)用題目的比重，考查學(xué)生的分析和解決問題的能力。將課堂討論、辯論表現(xiàn)、調(diào)研報(bào)告、社會實(shí)踐等列為考核的重要形式，增大這部分環(huán)節(jié)的比例，提高考核的深度和廣度。更為重要的是，要將考核視角由課內(nèi)延伸至課外，不束縛于理論知識的考察，而是偏重于學(xué)生的多方面素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生參加的各種校內(nèi)外活動及其成績表現(xiàn)，同時(shí)結(jié)合其他任課老師、輔導(dǎo)員對學(xué)生的評價(jià)來綜合評分，從全面發(fā)展的角度促進(jìn)學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知和內(nèi)化。

總之，只有充分發(fā)揮思政課的主渠道功能，高度重視高職院大學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)思政教育理念的創(chuàng)新，并加大思政教學(xué)改革，高職院校社會主義核心價(jià)值觀的培育才能取得顯著成效。