吳禮濤

摘 要：在新時(shí)期的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式要傾向于提升學(xué)生的全面素質(zhì)，課堂教學(xué)是提升學(xué)生素質(zhì)的主要場(chǎng)所。但是教師忽視了課堂教學(xué)，就沒法實(shí)施素質(zhì)教育，只有在素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)課堂，才是小學(xué)階段最高效的課堂。目前在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上嚴(yán)重缺乏有效教學(xué)，其中原因有很多，需要教師一點(diǎn)一點(diǎn)地解決。將對(duì)出現(xiàn)的原因進(jìn)行總結(jié)，并且提出相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)課堂有效教學(xué)的缺失進(jìn)行及時(shí)的解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的科目，并且在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。有效教學(xué)是根據(jù)課堂教學(xué)效率不高所提出來的，是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率所提出來的。有效教學(xué)的缺失，代表著目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了很多的問題，已經(jīng)值得引起教師的重視。教師需要對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改革，讓有效教學(xué)繼續(xù)有效起來，讓無效教學(xué)徹底脫離小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到提升，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才會(huì)越來越讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)缺失的原因

1.教學(xué)方法過于單一，學(xué)生難以提升學(xué)習(xí)興趣

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還是以傳授知識(shí)為主要教學(xué)方法，學(xué)生只是在單純地記憶教師所講授的知識(shí)，沒有進(jìn)行思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易形成惰性心理，不會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)，只會(huì)被動(dòng)接受知識(shí)，并且不去思考知識(shí)的來源。由于教學(xué)方法單一，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就不會(huì)產(chǎn)生興趣，并且容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，不愿意在課堂上學(xué)習(xí)。雖然教師已經(jīng)在努力改變教學(xué)方法，但是還沒有脫離古板的教學(xué)方法，仍是以講授知識(shí)為主，這樣的改變教學(xué)方法，并沒有從實(shí)質(zhì)上轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，學(xué)生還是處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)不合理

雖然說小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為主的，要求比較低。但是教師在課堂教學(xué)中還是講授知識(shí)，講授完知識(shí)之后就讓學(xué)生根據(jù)所講授的知識(shí)做題。每天的數(shù)學(xué)課堂都處在這樣的循環(huán)中，數(shù)學(xué)課堂想要提升課堂教學(xué)效率基本上就是不可能的。小學(xué)階段的學(xué)生比較調(diào)皮、愛玩，往往會(huì)擾亂課堂教學(xué)秩序，也會(huì)讓教師生氣。教師一旦生氣，就很難完全按照安排好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)計(jì)。沒有遵循良好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，也是沒法進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。教師方面的原因就是在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，沒有層次感，只是一味地為了教學(xué)而教學(xué)，教師只覺得講授完知識(shí)，自己的任務(wù)也就完成了。這樣的原因，造成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性缺失。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)缺失的對(duì)策

1.突出學(xué)生的主體地位

將學(xué)生放在課堂上的主體地位是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。將學(xué)生放在主體地位，學(xué)生就會(huì)感覺到自己被重視，會(huì)積極地在課堂上與教師探究知識(shí)，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生主動(dòng)在課堂上提出對(duì)知識(shí)的疑惑，教師給予積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生之間自主解決。這樣的做法，活躍了課堂教學(xué)氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)教師的鼓勵(lì)都看得比較重，因此，學(xué)生在正確回答問題之后，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，除了上述的辦法，教師還應(yīng)該注重每節(jié)課學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)是否掌握，留下深入思考的課后題目讓學(xué)生鞏固知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，保證課堂的順利進(jìn)行

在上面探究小學(xué)課堂出現(xiàn)的問題時(shí)，就已經(jīng)提到過，小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、比較調(diào)皮，容易引起教師的不滿意。教師帶著對(duì)學(xué)生不滿的情緒上課，課堂教學(xué)的效果自然也不能取得高效率。所以，教師在教學(xué)的過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的課堂氣氛。對(duì)調(diào)皮的學(xué)生，安排學(xué)習(xí)的探究，并且可以告訴學(xué)生：我看你這么活潑，那么這個(gè)問題你會(huì)解答嗎？這樣的提問方式，會(huì)激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的主動(dòng)性。調(diào)皮的學(xué)生經(jīng)過這么一問，也會(huì)收起調(diào)皮的興致，積極尋求知識(shí)來解答教師所提出的問題。

3.采用靈活的教學(xué)方式

在目前階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，僵化的教學(xué)模式已經(jīng)不適合進(jìn)行高效率的教學(xué)。教師想要取得課堂教學(xué)的高效性，就必須要采取靈活的教學(xué)方式。例如，教師可以在課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論出來的問題在課堂上一同進(jìn)行探究；還可以采取游戲教學(xué)法，小學(xué)階段的學(xué)生都比較愛玩，教師就可以采取游戲的教學(xué)方法，將知識(shí)的學(xué)習(xí)穿插到游戲中，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。靈活多變的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而營(yíng)造輕松、和諧的課堂氣氛。經(jīng)過這樣的教學(xué)方法，取得課堂教學(xué)有效性就變得容易多了。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要及時(shí)解決教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，并且采取合理的對(duì)策，小學(xué)數(shù)學(xué)才會(huì)取得高效的教學(xué)成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到提升。

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編輯 李琴芳