趙喜梅

摘 要：英語教材作為英語教學的重要載體，一方面它能夠涵蓋各種社會實踐需要的知識，一方面它能夠反映語言文字運用的示范功能。英語寫作是高中英語教學中的重點，也是高考中容易失分的部分，它能體現(xiàn)學生英語學習的綜合能力發(fā)展狀況。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)高中階段英語寫作教學中存在著很多問題，教學現(xiàn)狀不很理想。筆者想從高中英語寫作中存在的問題出發(fā)，探究英語寫作教學提高學生英語寫作水平的途徑。本文就是筆者實踐心得的分享。

關鍵詞：高中；英語；寫作教學；策略

高中英語寫作要求嚴格，既要求學生擁有文字語言的表達功底，還要求學生有組織語言表達事實的能力，學生寫作能力的形成不是一蹴而就的，它需要經過教師的積極引導，種教學資源的輔助，各種教育教學活動的順利開展才能實現(xiàn)。下面我結合自身的教育教學經驗，來談談我對高中英語寫作教學的認識。

一、問題分析

1.學生寫作積極性不高

學生詞匯量積累不夠，努力一段時間寫作不見效果，便失去信心，沒有了積極性。寫作本身是一個費力的事情，一直以來，傳統(tǒng)英語寫作教學模式使學生陷于被動地位。學生自由的想象讓老師覺得乏味，教師希望“標準的學習模式”有條理的不斷展開。學生進行寫作練習完全是為了應付作業(yè)或考試，并不能主動地寫作，因此，學生寫出來的文章思想性不強。第一，學生自信心不足，參與的積極性不是很高。這部分學生大多是由于英語基礎不牢，英語成績長期不理想而產生的自卑心理，這種心理一直困擾著他們。

2.學生英語基礎知識功底欠缺

學生英語基本功欠缺，詞匯量過少。老師講寫作技巧根本就是無米之炊，學生表達困難，進而畏懼寫作。大部分高中生在這方面比較欠缺，缺乏扎實的英語基礎知識功底，根本寫不出優(yōu)秀的文章，這是影響寫作水平的一個重要原因。英語作文中，因單詞用法不當或者用法錯誤而導致的失分現(xiàn)象慘重。英語教學的閱讀教學之重要性。人人皆知，以讀促寫是英語閱讀教學的根本宗旨。閱讀中的單詞的用法、短語的搭配、固定句型的使用、習慣用法的表達、語法知識的融入等，都是學生寫作應注意和不斷積累的

3.形不成英語思維

每種語言都有一定的思維形式，現(xiàn)在學生們用中文思維學習英語。在中國受過國家教育的人，都學過英語，但真正用好的人沒有幾個，因為他們跳不出母語思維。很多高中的英語教學模式一直是教師給學生灌輸英語知識點，學生死記硬背。雖然學生通過這種方式掌握了一定的英語知識，但是學生還是中文思維，并沒有讓學生在一定的情境中受到國外文化的熏陶。因此，學生并沒有形成英語思維，在寫作時難免因為思維受阻而寫不出高水平的作文。

4.寫作缺乏邏輯性

寫作邏輯性不強是影響寫作效果的一個方面。學生缺乏有主題的寫作，寫出來的“作品”往往意思粗淺，缺乏深度。大部分高中生整體把握英語寫作的水平不高，不能將平時學到的單詞、短語和句子自然地銜接到一起，因此，寫的文章邏輯性不強，意義缺乏連貫性。即使是一些基本功比較扎實的學生，在英語寫作時也經常會出現(xiàn)句子成分殘缺不全等問題，影響文章的整體水平。高中英語寫作不等于初中英語寫作，必須對單詞進行升級。同種意思的表達可以使用高頻單詞或含義更精準的單詞，這樣能夠提升寫作整體水平

5.卷面不整齊

卷面基本功是寫作得分的關鍵，網(wǎng)上流傳衡水學生的英語書寫展示，實在讓人嘆服。實現(xiàn)卷面工整讓人耳目一新，書寫基本功十分重要。一些高中學生英語基礎不錯，文章用詞準確，寫作思路很清晰，寫作語言很豐富，但是改過的痕跡特別嚴重，卷面上亂涂亂改導致整體卷面非常不整齊，使教師對卷子的整體印象大打折扣。

二、策略分享

1.教學設計要基于學生的表達興趣與需求

傳統(tǒng)的高中英語教學對學生來說，會做題就是在完成任務，英語作為語言學習，其學習“本質”一點也沒有顯現(xiàn)出來。學習一種語言是為了交流，是為了把情感表達出來。部分學生從小英語就學得不好，到了高中階段，英語的難度加大了，學生可能會對英語產生恐懼心理。因此，高中英語寫作教學要重視培養(yǎng)學生的學習興趣。教師在英語教學中要用各種方法吸引學生的注意力，讓學生對英語產生興趣，并積極參與課堂互動。例如教師可以利用多媒體視頻為學生創(chuàng)設一種生動、形象的情境，將學生帶到這種情境中，這樣學生就可以發(fā)揮想象投入寫作。

2.幫助學生形成“原味”語感

語文有語感，英語也有語感，教學中要多途徑訓練學生語感。大聲朗讀，每天堅持多和朋友用英文交流，同時不要用中文的思維來思考閱讀。教師可以引導學生利用早讀和課外時間大量閱讀教材上的課文和課外比較經典的文章，最好達到背誦的程度。通過閱讀不僅可以拓寬學生的知識面，在寫作時就不會出現(xiàn)不會寫的題材。同時可以培養(yǎng)學生的語感，學生在寫作時可以套用課文中自己熟悉的句型，使自己的文章更豐富。此外，也可以通過聽英文廣播、看英文電影，讓學生感受英語氛圍，形成英語思維，有效培養(yǎng)學生的英語語感，有利于提高學生的英語寫作水平。我國高中英語教學存在“學生缺乏英語寫作興趣，學生的基礎知識缺乏、中文思維影響英語寫作、缺乏對英語寫作的整體把握和英語寫作卷面不整齊”等問題，可以通過“培養(yǎng)學生英語寫作的興趣，培養(yǎng)學生的英語語感和培養(yǎng)學生靈活應用知識的能力”等對策解決，希望對提高高中英語寫作水平有所幫助。

3.要讓學生學以致用

語言只有和實際結合，才有了活力。教學中讓學生觀看英語電影，閱讀英語報刊雜志，參加英語活動都能培養(yǎng)學生知識的運用能力。學生要有整體構思文章、謀篇布局的能力，教師可以在實踐方面采取一些措施，例如可以組織學生開展英語演講比賽，讓學生搜集資料，寫演講稿，用英語演講，演講結束后，教師可以針對學生的優(yōu)點和不足進行點評。這樣學生就會對自己英語方面的優(yōu)缺點比較了解，以后在寫作中就不會出現(xiàn)類似的錯誤。這種教學方法能提高學生靈活應用知識的能力，有助于高中英語寫作水平的提高。

綜上所述，英語既是一門學科，又是一種語言。英語知識的學習源于表達交流的需求。表達的方式有很多種，寫作就是其中一種，而且它是學生只有具備了較高知識與能力水平之后才能完成的“表達”方式。所以，每一位高中英語教師一定要重視英語教學中的寫作訓練，促進學生英語綜合學習能力的提升。