丘官游

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是新課改以學(xué)生為主體的需要，是以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣為目的的教學(xué)需要，如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂始終是小學(xué)教育工作者所探究的教學(xué)課題。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師如何采取有效的手段，使小學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，形成一個(gè)以小學(xué)生為主體、教師輔導(dǎo)的教與學(xué)的高效課堂尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主要途徑，同時(shí)也是教師將語(yǔ)文知識(shí)傳授給學(xué)生的重要手段，課堂教學(xué)效率高與低直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高和小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，語(yǔ)文教師始終把如何打造高效課堂作為教研的主攻方向，努力提高課堂效率，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在課堂教學(xué)中不斷激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)充滿興趣已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的研究課題。

一、打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生主體性不夠明顯

一直以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響和束縛，不少語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)上還是以教為主，把大部分課堂有效時(shí)間用在了教師身上，而沒(méi)有以學(xué)生為主體，沒(méi)有讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。特別是小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特征，而語(yǔ)文課堂教學(xué)還是沿用教師在上面教、學(xué)生在下面機(jī)械地學(xué)的方法，學(xué)生既沒(méi)有發(fā)表自己的想法、觀點(diǎn)以及提出疑問(wèn)的機(jī)會(huì)，更沒(méi)有師生、生生之間的互動(dòng)，課堂氣氛不活躍，這些都說(shuō)明教師沒(méi)有真正理解新課改的內(nèi)涵，課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主體不夠明顯。

（二）缺乏有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)要到達(dá)高效，就需要教師想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和參與欲望，這就需要教師運(yùn)用好激勵(lì)性評(píng)價(jià)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使課堂氣氛活躍，使小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)能夠與教師的認(rèn)真教同步，這樣才能夠有效地打造高效課堂。可惜的是，不少語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中雖然注重了以學(xué)生為主體，但是卻忽略了教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這無(wú)疑影響了高效課堂的打造。

（三）師生互動(dòng)缺失嚴(yán)重

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的和教學(xué)計(jì)劃，由于時(shí)間有限，不少教師為完成教學(xué)計(jì)劃，在課堂教學(xué)活動(dòng)中往往不會(huì)進(jìn)行師生互動(dòng)，沒(méi)有師生互動(dòng)，學(xué)生的疑問(wèn)就不會(huì)得到全面的解答，學(xué)生的觀點(diǎn)就不可能讓教師知曉，那么，教師的“解惑”就無(wú)從實(shí)現(xiàn)，也就不可能有高效課堂的實(shí)現(xiàn)。因此，如何在有限的課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的需要。

二、打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略

（一）課堂教學(xué)要突出學(xué)生主體

新課改要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為主體，這就需要教師要改變?cè)瓉?lái)的課堂身份，變主體為輔導(dǎo)，如：在教授小學(xué)語(yǔ)文S版的《秋天》這篇課文時(shí)，教師并沒(méi)有首先讓學(xué)生讀課文，而是讓學(xué)生到戶外去觀察、發(fā)現(xiàn)秋天的景色，并讓小學(xué)生用畫(huà)筆來(lái)繪畫(huà)，通過(guò)這些活動(dòng)，使小學(xué)生在思維意識(shí)中已經(jīng)有了秋天的概念，然后再讓小學(xué)生自己閱讀課文，這種完全以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的自然知識(shí)，又滿足了教學(xué)需要，可謂是事半功倍。

（二）注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，要打造高效課堂，就需要教師在學(xué)生自主活動(dòng)中注意觀察和發(fā)現(xiàn)，抓住小學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而使小學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行思考、發(fā)言和互動(dòng)。如：在教授小學(xué)語(yǔ)文S版的《快樂(lè)暑假》的課文時(shí)，教師通過(guò)師生和生生互動(dòng)，讓小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在暑假中一些快樂(lè)的事情，這時(shí)教師就要運(yùn)用激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)那些說(shuō)出自己在暑假中快樂(lè)事情的學(xué)生，同時(shí)還要鼓勵(lì)那些沒(méi)有說(shuō)出的同學(xué)，這樣才能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)

打造語(yǔ)文高效課堂并不是教師一個(gè)人的事情，而是教師與學(xué)生共同的事情，因此，沒(méi)有師生的互動(dòng)，高效課堂就不可能打造出來(lái)，這就要求教師徹底轉(zhuǎn)換身份，從講臺(tái)上下來(lái)到學(xué)生中去，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，成為學(xué)生中的一員，這樣才能夠讓學(xué)生知無(wú)不言，言無(wú)不盡，將自己課堂上存在的疑問(wèn)、自己的不同觀點(diǎn)講出來(lái)，教師才能夠?qū)ΠY下藥，積極地進(jìn)行答疑解惑，更重要的是教師轉(zhuǎn)換了身份，學(xué)生就會(huì)在毫無(wú)心理壓力的狀態(tài)下展開(kāi)學(xué)習(xí)，這同樣有利于高效課堂的打造。如：在教授小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)語(yǔ)文S版《三借芭蕉扇》這篇課文時(shí)，教師與學(xué)生一起進(jìn)行角色游戲活動(dòng)，扮演其中的孫悟空、唐僧、鐵扇公主、牛魔王等等，在游戲中運(yùn)用兒童語(yǔ)言將課文內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，這樣與小學(xué)生融為一體，不僅活躍了課堂氣氛，而且還能夠更全面地了解和掌握小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。

小學(xué)高效課堂的打造需要教師和學(xué)生共同來(lái)完成，教師要徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，轉(zhuǎn)換身份，到學(xué)生中去，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并且在課堂教學(xué)活動(dòng)中注意觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使課堂氣氛始終是愉快的、互動(dòng)的、激勵(lì)的，從而使高效課堂得到實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

王云強(qiáng).淺談如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].才智，2013（14）.

編輯 趙飛飛