蘇秀珍

摘 要：在合作學(xué)習(xí)中，教師是“管理者”“參與者”，而學(xué)生是“主角”，是“探索者”，這種分工與搭配，就是為了更好地服務(wù)于整個教學(xué)過程，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中解決與新知之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；合理分組；學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)的目的在于促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中解決與新知之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。下面是我關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會。

一、處理好“導(dǎo)”與“演”的關(guān)系

在合作學(xué)習(xí)中，教師是任務(wù)的設(shè)計(jì)者，情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者，是管理、導(dǎo)控、調(diào)整者，是學(xué)習(xí)情況評價的組織者，而學(xué)生扮演著“演員”的角色。小組合作學(xué)習(xí)，就是從每位學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，巧妙、合理運(yùn)用生生之間的互動、師生之間的互動，把大部分的課堂留給學(xué)生做主，讓他們有時間進(jìn)行討論、切磋，從而共同提高，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會產(chǎn)生求知的欲望，自然就會樂學(xué)、愿學(xué)，最終達(dá)到會學(xué)、學(xué)會。

二、合理分組

教師要認(rèn)真研究學(xué)生各方面的情況，包括其性別、民族、社交能力、性格、成績等。成績上“好、中、差”搭配，社交能力上口若懸河的和沉默寡言的學(xué)生搭配，性格上活潑好動的與內(nèi)向沉穩(wěn)的學(xué)生分在同一組，這樣不僅有助于小組角色分工，也可以讓每一個小組中都有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，利用互補(bǔ)優(yōu)勢提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓他們相互幫助、相互促進(jìn)、相互監(jiān)督。這樣組與組之間才有可比性，使合作學(xué)習(xí)形成組內(nèi)合作、組間競爭的局面。對此，教師可以采取輪換制，不同的分工由不同的成員輪流做。一般情況下，組長負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動的組織、分工、監(jiān)督，記錄員要負(fù)責(zé)將小組討論的要點(diǎn)記錄下來便于向全班交流匯報(bào)?？傊〗M人員的組成要合理搭配，要照顧到學(xué)生的各個層面。

三、要注重學(xué)生的獨(dú)立思考能力

新課程改革倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)是集體行為，但是與個體的獨(dú)立思考是密不可分的，學(xué)生要參與合作探究，必須要有自己的見解。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之前一定要有充分的獨(dú)立思考的機(jī)會，讓每位學(xué)生都擁有自己的一片思維天空，讓每個學(xué)生都“動”起來，都“活”起來！只有在這種情況下開展小組合作學(xué)習(xí)，才有恍然大悟的效果。

但在實(shí)際情況中，許多小組參與的機(jī)會往往被“好學(xué)生”包攬，他們堂而皇之地充當(dāng)了學(xué)困生的代言者，而那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生因得不到獨(dú)立思考的機(jī)會，只得言聽計(jì)從，致使他們在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。事實(shí)上，學(xué)困生在此過程中僅僅扮演了“聽眾”角色，他們既沒有進(jìn)行獨(dú)立思考，也沒有進(jìn)行真正意義上的合作，長此以往，必然會導(dǎo)致“優(yōu)者更優(yōu)，差者更差”的后果。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)要具體

在合作學(xué)習(xí)之前，教師要指出合作學(xué)習(xí)的重要性，這節(jié)課的內(nèi)容和目標(biāo)，怎樣完成以及評價的標(biāo)準(zhǔn)。小組的任務(wù)和要求要盡量明確和具體，否則，課堂目標(biāo)就難以完成。我在講《納稅》一課時，布置學(xué)生課前自己去查詢、收集有關(guān)納稅的知識。上課時，小組匯報(bào)自己收集到的稅務(wù)知識，結(jié)果是學(xué)生不能盡興展示自己的成果，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題也沒有解決好，課堂教學(xué)任務(wù)也不能全部完成。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)分配得不夠具體明確。所以學(xué)習(xí)任務(wù)的分配要詳細(xì)、具體、合理。

五、小組合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施

小組合作學(xué)習(xí)意在讓每位學(xué)生有更多的機(jī)會參與到學(xué)習(xí)過程中，從而使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得深刻。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常看到一些優(yōu)秀的學(xué)生侃侃而談，接二連三地發(fā)表自己的意見，而其他學(xué)生只是旁聽，看似熱熱鬧鬧，實(shí)際效果甚微。這就要求教師加強(qiáng)對組員的監(jiān)督和指導(dǎo)，特別要關(guān)注困難學(xué)生的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會。比如，在教學(xué)圓柱的表面積時，導(dǎo)入新課后，圍繞“圓柱的表面積指的是什么”和“側(cè)面積怎樣算”兩個問題展開小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)過程：（1）學(xué)生分小組合作探究（小組同學(xué)一起討論，一起操作，將側(cè)面展開，搞清楚長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關(guān)系，記錄員記下討論的成果，準(zhǔn)備在全班交流），教師巡回指導(dǎo)，并參與小組的探究，對困難學(xué)生實(shí)施具體的指導(dǎo)。（2）小組交流、匯報(bào)，盡可能多地讓困難學(xué)生多發(fā)言。（3）全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識，達(dá)成共識。由于正確運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

總之，要使小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到高效，需要我們不斷研究，不斷探索，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生更全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

白改艷.關(guān)于合作學(xué)習(xí)文獻(xiàn)研究[J].新西部（下半月），2011（4）.

編輯 趙飛飛