何碧華

摘 要：近幾年來隨著教育改革的逐步推進，新課程標準要求教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的主體性，以學(xué)生為主體進行教學(xué)，但是現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習能力相對較弱，如果一味要求他們進行自主學(xué)習，可能有一部分學(xué)生無法完成教學(xué)任務(wù)，因此合作教學(xué)模式也就顯得越來越重要。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習；小學(xué)語文閱讀；應(yīng)用探析

一、合作學(xué)習的定義

所謂合作學(xué)習指的是教師在教學(xué)過程中設(shè)定幾個問題，讓學(xué)生帶著這些問題一起進行知識的學(xué)習、探討，從而獲得知識，這種教學(xué)模式注重的是讓學(xué)生集體對知識進行探究，通過集合學(xué)生的智慧解決教學(xué)中的問題。

二、合作學(xué)習在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用需要滿足的要求

1.需要對學(xué)生進行合理分組

合作學(xué)習的模式需要學(xué)生每五六個人分成一個小組，一起對閱讀知識進行討論，所以教師一定要對學(xué)生進行合理分組。首先，教師要保證每個小組內(nèi)學(xué)生的平均水平一致，如果一個組都是語文學(xué)習能力較強的學(xué)生，他們很快就能得出最終結(jié)論，而另一個小組內(nèi)學(xué)生的平均語文水平較差，可能一節(jié)課結(jié)束了，他們的閱讀還沒有完成探討，小組內(nèi)平均水平不均勻會導(dǎo)致小組的進度不一致。因此，教師在對學(xué)生進行分組時一定要保證每個小組內(nèi)學(xué)生的平均水平一致。舉例而言，在進行《雪地里的小畫家》的閱讀教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分為不同的小組，每個小組內(nèi)既有學(xué)習能力較強的學(xué)生，也要有“學(xué)困生”，大家互相幫助、共同促進，從而保證每個小組都能最終完成教學(xué)任務(wù)。

2.合理設(shè)置合作問題

合作教學(xué)指的是學(xué)生針對一個問題一起進行探討，所以教師一定要好好把握問題的難度，如果設(shè)置的問題太過簡單，學(xué)生無需通過合作學(xué)習就可以解決，但是設(shè)置的問題難度過大的話，學(xué)生即使合作也無法得出結(jié)論，這兩種形式都會導(dǎo)致學(xué)生失去合作學(xué)習的興趣。因此，在合作教學(xué)進行過程中，教師一定要合理設(shè)置問題。舉例而言，在進行文章《為中華之崛起而讀書》的教學(xué)時，教師如果直接問學(xué)生“為什么周恩來回答的是為中華之崛起而讀書”，學(xué)生可能會不知如何下手，但如果教師能循序漸進地先讓學(xué)生調(diào)查當時的背景、國情，再去考察周恩來總理說這句話的含義，可能學(xué)生探討起來會更容易一些，因此教師一定要合理設(shè)置合作問題。

3.教師要嚴格把控合作的時間、進度

在傳統(tǒng)的合作教學(xué)中，教師往往設(shè)置完問題之后就完全放手讓學(xué)生去做了，到一定時間后無論學(xué)生是否已經(jīng)有所收獲都暫停合作，直接把答案告訴學(xué)生，這種合作的模式對于學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)沒有太大作用。因此，在現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)中，教師一定要嚴格把控學(xué)生合作的進度、時間。例如，在進行簡單的文言文閱讀教學(xué)時，在學(xué)生合作過程中，教師可以加入某個小組，觀察學(xué)生的合作方式、學(xué)習進度以及最終掌握的情況如何等等，教師每次都是不定時加入某個組，從而對學(xué)生形成有效監(jiān)督，保證學(xué)生都能遵守紀律、認真合作。另外，教師也可以制定輪流小組長的制度，在最終小組總結(jié)時，不要每次都是一個學(xué)生代表發(fā)言，小組內(nèi)推出輪流總結(jié)制度，保證每個學(xué)生都有總結(jié)的機會，都能有所收獲。所以，從這一方面來講，教師一定要嚴格把控學(xué)生合作的時間、進度，對學(xué)生的合作形成有效監(jiān)督。

三、合作教學(xué)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

那么在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師為什么要借助合作學(xué)習的模式輔助教學(xué)呢？首先，它更符合新課程標準的要求，更能培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習能力。新課程標準實施以來，要求各位教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)的主體，著重開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習能力和探究能力，而合作學(xué)習的模式恰好滿足了這一要求，它是讓學(xué)生之間進行合作完成閱讀知識的學(xué)習，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有著重要的作用。其次，小組合作學(xué)習的模式可以活躍課堂氛圍，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式采取的是“教師講，學(xué)生聽”的方式，課堂完全是教師的“獨角戲”，導(dǎo)致教學(xué)的氛圍比較沉悶，而合作學(xué)習的模式則是讓學(xué)生之間進行探討，學(xué)生探討得越熱烈，課堂氛圍越好。再次，小組合作學(xué)習的模式可以提升教學(xué)效率。學(xué)生的思維能力是無窮的，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師總是讓學(xué)生記憶自己講述的內(nèi)容，抑制了學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)效率始終無法提升，但是小組合作學(xué)習的模式更注重的是學(xué)生思維的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，而且還能結(jié)合所有學(xué)生的智慧進行教學(xué)，所以從這一點來講，小組合作學(xué)習的模式更能提升教學(xué)效率。

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它與學(xué)生的語言表達能力、組織能力息息相關(guān)，同時它也對學(xué)生的寫作教學(xué)有著重要影響，因此做好閱讀教學(xué)很重要。今天我們探討了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作教學(xué)的應(yīng)用，希望能對各位教師有所幫助。

參考文獻：

[1]紀秀艷.合作學(xué)習在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（20）.

[2]劉芳.合作學(xué)習法有效應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的策略[J].讀寫算（教師版），2017（28）：111.

編輯 任 壯