季勇

摘 要：語文學科是學生知識學習的基礎(chǔ)和開端，語文學科強大的工具性和人文性也是吸引學生不斷深入學習的重要保證。進入新世紀以來，科技迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)在課堂教學中展現(xiàn)出強大的優(yōu)勢，試圖從新時期學生的學習特點出發(fā)，淺析現(xiàn)代化教育技術(shù)對小學語文教學的有效性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學語文；教學

《義務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)了現(xiàn)代教育技術(shù)對小學語文教學的積極作用，這是時代發(fā)展的必然要求，也是促進學生語文素養(yǎng)全面提升的重要途徑。首先，素質(zhì)教育強調(diào)促進學生學習能力的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式下語文教學主要依賴于教師的講授，大大遜色于形象生動的現(xiàn)代多媒體技術(shù)。其次，在信息化時代互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學語文教學實施過程中，教師不僅要教會學生知識，更需要教會學生從外界獲取知識的能力，現(xiàn)代教育技術(shù)為學生的終身學習創(chuàng)造了廣闊空間。最后，隨著教學手段的不斷進步，語文學科與其他學科的融合程度越來越高，語文與美術(shù)、音樂等學科可以互相促進，蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)為語文教學的創(chuàng)新提供了更多可能。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的主要特點

現(xiàn)代教育技術(shù)能取代傳統(tǒng)的教學模式，是因為它具有許多以往教學無法比擬的天然優(yōu)勢。

（1）設(shè)備電子化?，F(xiàn)代化的教學設(shè)備無一例外是由電來驅(qū)動，因此它們操作更簡便，運行更流暢，攜帶也更加方便。

（2）形象生動化?，F(xiàn)代教育技術(shù)的一個突出特點，就是將靜態(tài)的文字通過聲音、圖片、視頻等多種方式形象生動地展示給學生。

（3）手段多樣化。層出不窮的電子設(shè)備為教學開展提供了多種可能，光、電、形、聲等多種媒體的組合為教學創(chuàng)新注入更多可能，表現(xiàn)手法可以豐富多樣。

（4）教學集約化。現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛注入，為教師教學、學生自學提供了更多可能，突破了時間、地點、教材的限制，更加有利于知識的傳播和共享。

（5）直觀立體化。小學生學習的一個突出特點就是對直觀立體的知識學起來更快，記憶也更深刻，現(xiàn)代教育技術(shù)完美實現(xiàn)了圖文并茂這一特點。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文課堂的實施策略

學生是語文課堂學習的主體，教學必須要圍繞學生的認知發(fā)展展開，充分尊重學生的學習體驗，靈活多變地組織教學，使課堂充滿生機和活力。

1.聲色充滿語文課堂

古詩詞的教學在小學階段是比較難的，學生的認知水平有限，古詩文的年代又比較久遠，因此，教師講解分享過多就使詩詞缺乏藝術(shù)魅力，講解太少又怕學生理解記憶不深刻，單純的反復誦讀又顯得過于呆板，多媒體教學的實施極大地豐富了小學語文詩詞課堂。以《望廬山瀑布》為例，詩中“生”“掛”“飛”“落”等詞用得都特別巧妙，可是干巴巴的講解讓學生體會不到其中的韻味，教師這時候可以通過大屏幕把瀑布的音像展示給學生，讓學生身臨其境地感受詩中境界，潛心體會作者的遣詞造句。再比如《桂林山水》這節(jié)課，這篇課文本身寫得非常好，學生閱讀的興致非常高，在學生閱讀的過程中大屏幕再滾動展示一些桂林山水的魅力景色，博得學生眼球的同時，可以把祖國山河的壯美表現(xiàn)得淋漓盡致，激發(fā)學生強烈的愛國意識。

2.開創(chuàng)學習新模式

小學生普遍比較容易接受形象直觀的記憶方式，因此在教學的過程中我們要善于把知識給學生具體形象地展示出來。同時，在素質(zhì)教育模式下，教學不是教師的“一言堂”，而是要善于調(diào)動學生的學習積極性，充分挖掘?qū)W生的形象思維。學習《江雪》這節(jié)課時，觀摩了一位教師的公開課，這位老師不是自己在那里給學生繪制畫面，而是讓學生把自己腦中的江雪圖繪出來，教師再通過多媒體展示了一些學生的優(yōu)秀作品，既開拓了學生的形象思維，還通過表揚的方式激發(fā)了學生的創(chuàng)作積極性。后來課程結(jié)尾的時候，這位教師合著音樂現(xiàn)場采用沙畫的方式給學生展示了一幅《江雪圖》，形象、生動、構(gòu)思巧妙，全班響起了熱烈的掌聲。

3.營造語文學習的第二課堂

現(xiàn)代教育技術(shù)除了可以在課堂上發(fā)揮巨大作用之外，在課外也可以助力語文教學，尤其現(xiàn)在手機的功能越來越強大，除了通話之外兼具上網(wǎng)和攝影、錄像等多種功能。比如，我們班級就有學生自己組建的群組，學生在群組里除了可以討論學習、閑話日常以外，還常常在群組分享一些優(yōu)秀的素材，例如文章《學習習慣是如何養(yǎng)成的》，視頻鏈接《烏云背后的幸福線》；群空間里面還有一些日常講課過程中教師制作的PPT、微視頻等。此外，我還鼓勵學生隨手拍，拍一些跟父母外出見到的美景，拍下和諧幸福的全家福，再給我們講講家庭故事。除了學生，我們也歡迎學生家長為課堂采集和分享學習素材，反饋學生的學習心得等。

現(xiàn)代教育技術(shù)除了自身具有的優(yōu)勢外，還應(yīng)該與傳統(tǒng)教學緊密結(jié)合，讓學生在知識學習的基礎(chǔ)上，自主探索如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。春天到了我給學生布置了一項活動：用你們自己的個性語言描繪一下春天。這項作業(yè)布置之后，大部分學生寫了小作文交上來，其中不少學生的語言可圈可點，非常出色。還有一個學生的構(gòu)思非常巧妙，他跑到田野里面用手機記錄了春天的顏色：黃的花、綠的葉、天空中炫彩的風箏，還有路上奔跑著的孩子們輕快的步伐……他把小作文和視頻一起交上來的時候我沒有收，而是讓他在全班同學面前做了一次小演講。

學生天真爛漫，語文課堂本身的良好學習氛圍會對學生后續(xù)的學習和工作產(chǎn)生巨大影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)的恰當運用可以讓語文課堂更具智慧，讓學生自覺學會學習，讓學生愛上語文課。教學的過程于教師而言是工作更是藝術(shù)表演，匠心獨具的課程安排和靈活自如的表演手段將是教師和學生共同的學習享受，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將是語文課堂一道亮麗的風景線。

參考文獻：

[1]張阿綠.如何充分發(fā)揮教育技術(shù)在小學語文教學中的實效[J].教育教學論壇，2016（26）.

[2]黃萍.小學語文閱讀教學的審美建構(gòu)[D].福建師范大學，2003.

編輯 任 壯