陳娟芬

摘 要：萬丈高樓平地起，學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，只有打好基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好地收獲知識與技能，而低年級的教學(xué)就是打基礎(chǔ)的過程。因此，保證低年級教學(xué)的質(zhì)量與效果是十分重要的。在新課程改革的背景下，語文教師也要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在充分尊重學(xué)生的前提下，與學(xué)生共同成長進步。主要闡述了進行低年級語文教學(xué)的幾點策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；課堂教學(xué)

新課程改革提出了三維的教學(xué)目標，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。那么，語文教師在設(shè)計課堂教學(xué)時也要從這三個方面出發(fā)，采用適當?shù)氖侄伍_展教學(xué)，以保證課堂教學(xué)的有效性。另外，教師在教學(xué)的過程中也要考慮小學(xué)生的認知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點，結(jié)合學(xué)生實際進行教學(xué)，從而在因材施教的教學(xué)理念指導(dǎo)下進行科學(xué)高效的教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)的效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。對于低年級的小學(xué)生來說，他們沒有形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。要提高語文教學(xué)的效率，教師就要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容采用適當?shù)慕虒W(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上促使其積極主動地學(xué)習(xí)，保證語文教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《小小的船》這篇課文時，教師就可以先以學(xué)生喜歡的謎語引入?！巴瑢W(xué)們喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個謎語，請大家來猜一猜‘有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀?！蓖ㄟ^這樣的謎語引入，學(xué)生的好奇心會被調(diào)動起來，于是在學(xué)生積極地參與中，接下來的課堂教學(xué)就可以取得良好的效果。

二、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

“習(xí)慣成自然?！苯處熞囵B(yǎng)小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。大部分的小學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)過了一些學(xué)習(xí)，但是他們很少注重自己的寫字姿勢、講話習(xí)慣等，尤其是有些小學(xué)生一著急就說不出話來，或者是說話結(jié)巴，這些行為對學(xué)生今后的成長都會產(chǎn)生重要的影響。因此，語文教師要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如端正寫字姿勢、保證書寫規(guī)范、說講普通話等，為其今后的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

在平時的課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課時讓學(xué)生看看坐姿端正的學(xué)生，批改作業(yè)后拿出字跡工整的作業(yè)本讓學(xué)生欣賞等，從而激勵學(xué)生內(nèi)心的動機，使其規(guī)范自己的行為。教師也要為學(xué)生樹立良好的榜樣，在黑板上寫板書時要字跡工整，這樣學(xué)生在寫字時也會自然而然地模仿，促使其逐漸地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、注重識字寫字教學(xué)

識字寫字教學(xué)是低年級小學(xué)語文教學(xué)中的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文的基礎(chǔ)。因此，語文教師要注重學(xué)生識字寫字教學(xué)的指導(dǎo)，采用新穎有效的方式指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字，讓學(xué)生在朗讀與寫字中鞏固識字的成果，避免學(xué)生學(xué)得快忘得快的問題出現(xiàn)，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《天鵝、大蝦和梭魚》時，教師就可以先利用多媒體播放課文的錄音，然后讓學(xué)生說一說課文中主要講述了一個什么故事，這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。接下來教師可以出示利用課文中的生字組成的詞語，并讓學(xué)生找出這個生字，然后齊讀，在師生的合作中幫助學(xué)生積累詞語，在漢字游戲中指導(dǎo)學(xué)生識字。在識讀的過程中，教師也要注重讓學(xué)生寫字，通過口手并用的方式來提高生字教學(xué)的效率。

四、鼓勵學(xué)生多讀多寫

讀與寫是語文教學(xué)中的兩大板塊，學(xué)生也只有通過多讀多寫才能真正地掌握所學(xué)的內(nèi)容。對于低年級的小學(xué)生來說，他們在讀書時可能會覺得枯燥乏味，那么教師可以采用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生感受閱讀的趣味。在讀書活動中教師也可以鼓勵學(xué)生多寫，讓學(xué)生仔細地觀察生活，做生活中的有心人，將所見所聞所感都通過自己的筆表達出來，從而提高學(xué)生的讀寫效果，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《燕子媽媽笑了》這篇課文時，教師就可以先為學(xué)生設(shè)計兩個問題：“燕子媽媽為什么笑了？冬瓜和茄子有什么不一樣？”從而讓學(xué)生在問題的指引下進行閱讀，提高學(xué)生閱讀的實效性。在引導(dǎo)學(xué)生比較冬瓜和茄子的不同點后，教師就可以為學(xué)生出示西紅柿和黃瓜的圖片，并讓學(xué)生進行比較，將其不一樣的地方寫出來。為了豐富教學(xué)的內(nèi)容，教師也可以讓學(xué)生在課下找兩個東西觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。采用這樣的方式進行教學(xué)，學(xué)生可以在讀寫結(jié)合中真正地理解課文的結(jié)構(gòu)，從而有助于語文教學(xué)效率的提升。

總之，教師在進行小學(xué)低年級的語文教學(xué)時要充分地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與身心發(fā)展特征，注重引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)而高效的學(xué)習(xí)，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后的成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]蔣碧野.“感受升華”小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式建構(gòu)研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

編輯 溫雪蓮