張艷潔

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入，教育的理念與方法也在不斷發(fā)生著改變，其中激勵教育方式也得到了越來越多教師的實際運用。激勵教育對于激發(fā)學生潛力，培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性與自信心有著非常重要的作用。主要對激勵教育在小學語文教學中的應用進行深入研究。

關(guān)鍵詞：激勵教育；小學語文教學；應用

一、激勵教育的重要意義

在實際教學過程中，為了進一步促進學生的學習有更好的發(fā)展，教師需要了解學生的心理需求，在教學中不斷給予記錄，這樣才能激發(fā)學生的主觀能動性，從而充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。從另一種角度來看，激勵教育實際也可算是教師對學生的尊重，讓學生得到充分認可與肯定，讓學生朝著正確的發(fā)展方向奮勇向前。俗話說，人無完人。當發(fā)現(xiàn)學生犯錯或者學習退步時，教師應改掉以往一味批評的方式，實行激勵教育，與學生講清道理且適當進行督促與鼓勵，從而讓學生的心理得到安慰，從內(nèi)心認識到自己的不足，進而激發(fā)學生的學習熱情與自信心。

二、激勵教育在小學語文教學中的應用研究

1.語言激勵

語言激勵，實際上就是指利用激勵性的話語對學生的積極性予以激發(fā)。在實際的小學語文教學過程中，語言激勵是最有效也是最常用的教學方法之一。教師要懂得如何善用語言激勵去激發(fā)學生的潛力，提高學生的主體意識與思維，讓學生的自我認知更加清晰。語言激勵可分兩種：口頭語言激勵與肢體語言激勵。

（1）口頭語言激勵

口頭語言激勵應該是所有激勵教育方法里面最直接有效的一種，通常教師在與學生進行談話或者課堂發(fā)言的過程中，會給出帶有激勵色彩的看法、意見與建議。例如，在實際的小學語文課堂中，教師可將不同難度層次的問題拋給學習成績、基礎(chǔ)不同的學生，給學習基礎(chǔ)較弱的學生提問：“課文中有哪些不認識的生字？能不能按照拼音讀出來？”給學習基礎(chǔ)較好的學生可提問：“你覺得作者想要表達的中心思想是什么呢？”這樣一來，不同學習基礎(chǔ)的學生都能體會到回答正確的成就感，此時，教師就可以給出諸如“回答得很好！”“你總結(jié)得非常不錯！”等言語鼓勵，充分提高學生的學習積極性。

（2）肢體語言激勵

所謂肢體語言，即通過肢體所作出的動作、表情等行為去傳遞思想意圖的方式，比如鼓掌可表示贊美、興奮，豎大拇指表示認可、表揚，搖頭可表示否定、不滿等等。利用肢體語言進行激勵教育，在于教師運用具有激勵色彩的肢體語言，從而去鼓勵學生奮進向上。在實際的小學語文教學過程中，教師一個肯定的眼神或真誠的微笑都會給學生帶來暗示與激勵，激發(fā)學生對學習的積極性，因此，在課堂中，對于每一個主動舉手發(fā)言的學生，不論他最終答案是否正確，教師都應面帶微笑，點頭示意贊許，這對學生來講是一種莫大的鼓勵。

2.活動激勵

在實際的小學語文教學過程中，教師可舉辦一些語文活動對學生進行激勵教育，從活動中找出學生的“閃光點”，讓學生充分發(fā)揮自我。例如，教師可設(shè)計開展寫字比賽、演講比賽、朗誦比賽等趣味性的語文活動，通過活動的開展，不僅可以讓學生有效地提高自己的書寫、口才、朗誦的能力，教師還可以在活動中對學生實行激勵教育，鼓勵學生在日常生活中敢于向其他人展示自己。

通過一系列活動的開展，在教師激勵教育下學生奮勇向前、積極向上的競爭精神得以升華，增強其責任感與集體榮譽感。尤其是在語文活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學生，在贊許與嘉獎的氛圍中，更能夠使其得到精神上的充實，對其今后的學習產(chǎn)生積極的影響。

3.評價激勵

對于小學階段的學生而言，更希望能夠體會到成功的喜悅以及受到他人的認可。因此，在實際的小學語文教學過程中，教師還應該利用評價的方式去對學生進行激勵教育，積極的評價可有效地激勵學生奮勇向前。

例如，教師可采用評分制的評價激勵教育方法，用打分的形式評價學生在學習過程中的表現(xiàn)，只要教師能夠善于運用，其效果也是非常明顯的。評價內(nèi)容可主要設(shè)定為課堂表現(xiàn)（舉手發(fā)言、認真聽講等）、作業(yè)表現(xiàn)（課堂練習、課后作業(yè)等）、考試表現(xiàn)三種，其中課堂表現(xiàn)良好加5分，嚴重違紀則扣10分；作業(yè)表現(xiàn)中每獲得“A”或者“A+”都可以加1分；考試表現(xiàn)中成績優(yōu)異或者進步明顯的學生可視情況加10～20分。通過這樣的方式，每個月可進行學生分數(shù)排行，對表現(xiàn)優(yōu)異者，教師應不吝贊美，對于表現(xiàn)不足者，教師應給予督促與鼓勵。在這種評價激勵教育下，學生的積極性會受到極大的激發(fā)，對于語文的學習興趣也會大大提高，競爭意識也會讓學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)以及考試表現(xiàn)有顯著的提升。

綜上所述，通過對小學語文教學中激勵教育方法的應用研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，只有充分尊重學生在學習過程中的主體地位，掌握小學生的心理特點，采用語言激勵、活動激勵以及評價激勵等多種激勵教育方法，可有效地激發(fā)學生學習的積極性，讓學生的自我與個性得到充分的發(fā)揮。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮