蘇可

摘要：現(xiàn)階段，高職教育主要以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，這樣才能培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才，達(dá)到實用性及針對性同時存在的教學(xué)目的，真正提高學(xué)生的就業(yè)能力。只有這樣，大學(xué)公共用英語的教學(xué)才能真正適應(yīng)新型企業(yè)對人才的需求。本文基于大學(xué)公共英語對于高職英語的教學(xué)模式進(jìn)行重構(gòu)。在此基礎(chǔ)之上，提出了能培養(yǎng)高職學(xué)生英語職業(yè)能力的方法，希望有利于高職英語教學(xué)中提高學(xué)生的英語職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高職英語；就業(yè)能力；教學(xué)；學(xué)生

一、基于高職英語的教學(xué)構(gòu)建

（一）教學(xué)采用分級式

在對新生展開英語教學(xué)之前，根據(jù)學(xué)生的英語成績的高低進(jìn)行分班。成績差的學(xué)生可以分為一班，成績好的學(xué)生可以分一班。另外，對于藝術(shù)類的學(xué)生也可以單獨放在一個班。如果一個班學(xué)生的英語水平差距太大，那么，老師在教學(xué)時會采取適合大多數(shù)人的教學(xué)模式，這樣的模式下，英語水平差的學(xué)生可能恍若在聽天書，英語水平好的學(xué)生在課堂中幾乎沒有讓英語水平得到的提升。這樣的分班主要是方便因材施教，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效率的教學(xué)。

（二）模塊式教學(xué)

每個學(xué)生的興趣愛好不同。這時可根據(jù)愛好來設(shè)定學(xué)生專業(yè)特點。如專業(yè)英語、普通英語就可以模塊式教學(xué)。大學(xué)公共相對是比較基礎(chǔ)的課程。如翻譯、口語、閱讀、寫作技能等方面的提高。這樣的模塊式教學(xué)，有利于學(xué)生選擇自己感興趣的課程，可以更有效的提高學(xué)生的綜合知識技能。

（三）分階段式教學(xué)

以教學(xué)的角度來說，高職英語完全可以分成三個階段。如基礎(chǔ)、職場與行業(yè)英語?；A(chǔ)英語為第一階段的教學(xué)，主要針對英語語言基礎(chǔ)知識和語言運用。而第二階段，需要在教學(xué)過程中將學(xué)生的職業(yè)英語能力提高。一方面要強調(diào)基礎(chǔ)知識；另一方面，要強調(diào)知識的實際運用。而第三階段則針對專業(yè)的實際需要教學(xué)。這樣才能更有次的應(yīng)用到實際中。

二、教學(xué)納入實際項目

高職英語的實訓(xùn)教學(xué)主要還在于職場情境專題的創(chuàng)設(shè)。在實訓(xùn)的過程中，可以納入真實的崗位項目，然后組織學(xué)生實戰(zhàn)演練。這樣可以迅速了解職場活動所需要的英語能力。如在課程中，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計職場模擬教學(xué)。讓學(xué)生完全切實際的沉浸于英語職場環(huán)境。另一方面也可以進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)，如錄音機、電腦等都是不錯的選擇。這樣一來，可以調(diào)動學(xué)生的感官組織協(xié)調(diào)能力。而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成而達(dá)到更好的英語學(xué)習(xí)效果。

此外要鍛煉學(xué)生的能力，參考校外實習(xí)及社會實踐活動也是不錯的選擇。一方面可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。二來可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。真正學(xué)會去應(yīng)對職場中的各種問題。如：校外實訓(xùn)就是給學(xué)生提供的真實工作環(huán)境。而校外實訓(xùn)則包括社會實踐活動、企業(yè)頂崗實習(xí)等。讓學(xué)生接觸到真正的職業(yè)場所，把所學(xué)的英語運用到實際的工作中。通過這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生更詳細(xì)的了解企業(yè)文化，另外對于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是相當(dāng)不錯的。

三、設(shè)定考核的原則

要保證教學(xué)達(dá)到更了的效果，應(yīng)該適當(dāng)納入教學(xué)評分。這樣才能更好的體現(xiàn)高職教育以學(xué)生為中心的宗旨。將“教、學(xué)、做”真正的融為一體。從而直接反映我們實施英語教學(xué)的實際效果。同時，還應(yīng)該對于考核方式及考核的內(nèi)容進(jìn)行更深入的研究人改革。通過各種的考核，可以直接了解學(xué)生掌握了哪些素質(zhì)及能力，同時作為老師也可以及時了解教學(xué)的效果，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)都是有很大的幫助。

（一）理論與實踐相結(jié)合

職業(yè)英語課程與普通英語不同，因此，應(yīng)該根據(jù)它特色，設(shè)定不同的考核制度，如理論考核則可以考查學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識及技能情況。而實踐考核部分則考核學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)及課外活動等。這樣才能真正達(dá)到以學(xué)生能力為本。創(chuàng)造一個真正有效果的教學(xué)模式。

（二）終結(jié)性與形成性考核結(jié)合

既然教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容有了一定的改革。那么課程也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革。主要采用“老師教學(xué)評價表+學(xué)生職業(yè)情境英語考核記錄+學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價表”的綜合評分體系。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄檔案袋及老師教學(xué)評價表都會放入考核中。通過這樣的方式，老師可以比較及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與自我評價情況。老師可以及時對一些自我評價欠好的學(xué)生給予幫助及指導(dǎo)；另外學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況老師也會詳細(xì)的記錄在教學(xué)記錄袋中。同時，老師對學(xué)生的考核也可以以情境英語的綜合應(yīng)用成績?yōu)橐罁?jù)。

四、結(jié)束語

從目前歷史發(fā)展來看，為了適應(yīng)時代對人才的要求，學(xué)歷型已經(jīng)慢慢被能力型所取代。因此，在職場中，需要一些真正職業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這對于高職院校來說，教學(xué)也需要更新、更具體一些。這樣才能與新時代的社會需求相銜接，一方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。另一方面提高學(xué)生的就業(yè)能力。只有高職英語老師真正了解高職教育的特點和社會對畢業(yè)生職業(yè)能力的要求，才能更全面地提高學(xué)生的英語職業(yè)能力。只有提前讓學(xué)生了解職場需要怎樣的英語型人才，才能培養(yǎng)出社會中真正需要的英語水平高的人才。