陳秀英?オ?

[摘要]學(xué)生有一定的好奇心且善于模仿，學(xué)習(xí)語言時(shí)的心理障礙也相對(duì)較小。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，采取多樣化的教學(xué)活動(dòng)，營造活躍的課堂氛圍，從而更好地展開教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；教學(xué)活動(dòng)；課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）27005701

學(xué)生活潑好動(dòng)、愛玩，注意力不集中，對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情也不能得以保持。因此，在教學(xué)過程中，教師可以借助游戲、故事、歌曲和童謠等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)教學(xué)過程更加順利。

一、借助游戲展開英語課堂教學(xué)

游戲是一種趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，能使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率也有所提高。在目前的英語教學(xué)中，教師常用的游戲主要有單詞接龍游戲、句型仿寫改寫游戲、讀寫大賽等。通過游戲教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)，效果較好。

例如，在學(xué)習(xí)《We love animals》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些小動(dòng)物的卡片，讓學(xué)生說出這些小動(dòng)物的英文名稱，然后將全班學(xué)生進(jìn)行分組，看哪組學(xué)生能在一分鐘內(nèi)說出更多動(dòng)物名稱，說得又快又好的小組獲勝。由于學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下他們的思維會(huì)更加活躍，單詞的掌握情況也較好。另外，在學(xué)生熟練掌握動(dòng)物英文名稱的基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生讀句子，即將動(dòng)物卡片發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手中，學(xué)生根據(jù)自己所拿到的卡片依次說出“Look！I have a rabbit”“Look！I have a panda”等句子，也可以是“I like a cat”“I like a duck”等句子。在整個(gè)句子的交流過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)速度和語言流暢度。

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇游戲方式，在游戲過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將枯燥的課堂文字轉(zhuǎn)化為圖畫、視頻等，使整個(gè)游戲教學(xué)更生動(dòng)、有趣。

二、借助故事展開英語課堂教學(xué)

學(xué)生都喜歡聽故事，因此教師可以通過講英語小故事的形式，提高學(xué)生的聽說能力。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己講故事，在參與活動(dòng)的過程中發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

例如，在學(xué)習(xí)《My friends》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體讓學(xué)生觀看視頻《喜羊羊與灰太狼》，并問學(xué)生對(duì)這個(gè)動(dòng)畫故事是否熟悉，學(xué)生回答很熟悉，表示很喜歡美羊羊和喜羊羊，它們兩個(gè)是好朋友。于是，我利用里面的一個(gè)情景，即美羊羊在路上遇到了喜羊羊，它們兩個(gè)用英語交流了起來：“Hi，Im Mei Yangyang.”“Nice to meet you！My name is Xi Yangyang.”然后我問學(xué)生：“大家想不想知道它們都用英語說了什么呢？”學(xué)生紛紛舉手尋求答案。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生很容易對(duì)故事內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這時(shí)教師就可以編一個(gè)關(guān)于喜羊羊和美羊羊的英語小故事，講述給學(xué)生聽。學(xué)生聽完后，教師可以讓他們就這個(gè)故事描述自己的好朋友。

在借助故事展開英語課堂時(shí)，教師應(yīng)注意所選擇的故事是否是學(xué)生所熟悉并容易理解的。由于現(xiàn)階段學(xué)生過多地接觸手機(jī)、電腦等現(xiàn)代電子設(shè)備，所以教師可對(duì)此加以利用，鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集相關(guān)的英語小故事，然后講給同學(xué)聽，促使學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

三、借助歌曲、童謠等展開英語課堂教學(xué)

對(duì)于學(xué)生來說記住一首歌曲的歌詞比記住一句話要簡(jiǎn)單得多。現(xiàn)階段的英語教材中穿插了許多歌曲和童謠，符合學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律和要求。因此，在教學(xué)過程中，教師可以借助歌曲和童謠等活動(dòng)展開英語課堂教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語言節(jié)奏感。

例如，在學(xué)習(xí)《How much is it》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)購物的情景，在學(xué)生慢慢進(jìn)入狀態(tài)后，帶領(lǐng)他們一起歌唱書上的歌謠《The Coat in the Window》。在歌唱中，教師應(yīng)注意學(xué)生的肢體語言，如學(xué)生時(shí)而拍拍手，時(shí)而做出戴帽子的動(dòng)作等。學(xué)生在歌唱歌謠的同時(shí)能更牢固地掌握單元內(nèi)容。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編歌謠，提高課堂效率。

課堂教學(xué)中，運(yùn)用歌謠和歌曲來展開英語課堂教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以訓(xùn)練他們的語感。在歌唱中，肢體動(dòng)作與歌謠的結(jié)合也是非常重要的，邊唱邊跳有利于學(xué)生集中注意力，從而快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，利用有趣的教學(xué)活動(dòng)豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)的重點(diǎn)，也是整個(gè)英語教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)過程中，教師要多關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編容耘）