胡秀芬?オ?

[摘要]閱讀是學(xué)生獲取信息的有效途徑之一，在小學(xué)階段的英語閱讀中，教師可從導(dǎo)、讀、拓三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)嘗試，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知內(nèi)容，拓展學(xué)生的應(yīng)用能力，從而有效提升學(xué)生的英語閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；導(dǎo)；讀；拓

[中圖分類號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）27005501

英語是小學(xué)階段基礎(chǔ)性的學(xué)科之一，在當(dāng)前的教育模式下，英語閱讀教學(xué)一直備受關(guān)注。小學(xué)階段中，閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有所收獲、在閱讀中讀到精華、在閱讀中開闊眼界，并有所延伸。

一、“導(dǎo)”——感悟教材

對(duì)當(dāng)前的英語閱讀教材教師感到無從下手，其原因主要有：一是閱讀材料的選擇；二是學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，對(duì)閱讀這種綜合性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)此，教師要對(duì)閱讀材料進(jìn)行正確的選擇，在閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生直接以教材作為閱讀材料進(jìn)行閱讀。教材是最貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)資料，具有基礎(chǔ)性強(qiáng)、適合學(xué)生的特點(diǎn)。而對(duì)于第二點(diǎn)來說，為了使學(xué)生能夠盡快進(jìn)入閱讀狀態(tài)，教師可以選擇以“導(dǎo)”的形式進(jìn)行閱讀教學(xué)。

教材的導(dǎo)入如果進(jìn)行恰當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。例如，在學(xué)習(xí)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit6《Keep our city clean》這一課時(shí)，教材中有一段閱讀，這段閱讀主要講述了學(xué)生對(duì)保持城市衛(wèi)生所提出的建議。在導(dǎo)入時(shí)，教師可以選擇以多媒體的形式進(jìn)行導(dǎo)入。利用多媒體向?qū)W生展示環(huán)衛(wèi)工人的辛苦勞作，展示環(huán)境污染對(duì)我們帶來的傷害；利用視覺沖擊帶給學(xué)生最為直觀的感受，以此對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行碰撞，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，邊閱讀邊思考如何才能將環(huán)境污染的問題最大限度地減小。教師可以根據(jù)不同類型和不同內(nèi)容的課文進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智，讓學(xué)生覺得英語好學(xué)、易學(xué)。這樣一來，學(xué)生就會(huì)從原來被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，閱讀教學(xué)才能順利進(jìn)行。

二、“讀”——理解教材

閱讀教學(xué)中最重要的就是讀。對(duì)于學(xué)生來說，閱讀教材是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容。閱讀教材可以了解最基礎(chǔ)的單詞、句子等。與此同時(shí)，閱讀教材還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的理解能力。閱讀教材是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)課文進(jìn)行多層次、多方面的閱讀。一般來說，閱讀教材可以分為兩個(gè)部分，第一部分是聽，在英語教學(xué)中教師可以通過朗讀或播放電子版的閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)，在聽的過程中，學(xué)生對(duì)課文有了較為基礎(chǔ)的認(rèn)知，然后就可以開始第二個(gè)部分——讀。

這里的“讀”指的是對(duì)教材的精讀。在精讀中，學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入的分析，能提高他們的閱讀效率。在這一階段中教師可以先布置分層任務(wù)，讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去讀，在閱讀的過程中尋找答案并進(jìn)入學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生完成起來會(huì)有成就感。同時(shí)，教師還要適時(shí)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)上下文或運(yùn)用構(gòu)詞法的知識(shí)來猜測(cè)詞義。例如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以先將問題拋給學(xué)生：“What can we do to keep our city clean？”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，這樣閱讀就有了目的，學(xué)生在閱讀過程中也會(huì)更有條理性。除了精讀外，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行重溫，可以加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的印象，對(duì)英語教學(xué)的開展也有好處。

三、“拓”——學(xué)習(xí)技巧

對(duì)于學(xué)生來說，剛開始進(jìn)行英語閱讀時(shí)一定會(huì)有許多疑問，在閱讀過程中也會(huì)出現(xiàn)難以解決的問題。如遇到陌生的單詞、找不到閱讀材料的核心內(nèi)容等。這就需要教師在英語閱讀教學(xué)時(shí)對(duì)知識(shí)加以拓展。這里的拓展可以從多方面進(jìn)行理解，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展，適當(dāng)引入課外閱讀材料，可以開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的見識(shí)；對(duì)閱讀技巧進(jìn)行拓展，能使學(xué)生掌握更多閱讀技巧，閱讀起來也會(huì)更簡(jiǎn)單一些。在這里，主要研究對(duì)閱讀技巧的拓展。

因?yàn)閷W(xué)生沒有使用閱讀策略的習(xí)慣，所以需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，閱讀策略主要有全文瀏覽、背景知識(shí)、關(guān)鍵詞、上下文、問題查找等。這些都是較為基礎(chǔ)的閱讀策略，所以在進(jìn)行全文瀏覽時(shí)，首先，要重視文章的標(biāo)題和文章的首句，因?yàn)槲恼碌臉?biāo)題或首句就是文章的主題，文章的內(nèi)容是圍繞主題展開的；其次，看文章的結(jié)尾，文章的結(jié)尾往往是這篇文章的結(jié)論或作者寫這篇文章的用意所在；再次，善于標(biāo)注文章的關(guān)鍵句，可以幫助學(xué)生掌握文章的全貌，理解文章的主題。同樣，關(guān)鍵詞、上下文、問題查找也都有相應(yīng)的技巧。由此可見，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要注重學(xué)生閱讀策略的研究和閱讀技巧的培養(yǎng)。

總之，英語閱讀是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要認(rèn)真貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式，使閱讀教學(xué)水平和質(zhì)量有所提高。

（責(zé)編容耘）