楊勇

[摘 要]任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，其本質(zhì)就是通過(guò)任務(wù)來(lái)誘導(dǎo)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)實(shí)效的目的。在教學(xué)中，教師要通過(guò)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)等方式，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)地探索知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動(dòng)；閱讀教學(xué)；策略；目標(biāo)；問(wèn)題

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）22-0041-01

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是指學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，并在問(wèn)題的強(qiáng)烈驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)可以有效改變傳統(tǒng)以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到深刻理解所學(xué)知識(shí)的目的。那在語(yǔ)文教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的閱讀教學(xué)如何實(shí)施呢？

一、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)：選擇有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的風(fēng)向標(biāo)，設(shè)定得合理與否直接影響著教學(xué)效率的高低。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大都站在教者的立場(chǎng)上設(shè)定目標(biāo)，不能真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，教師要站在學(xué)生的角度，以喚醒他們的主人翁意識(shí)。實(shí)施目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，能使學(xué)生與文本有效對(duì)話，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

如，在教學(xué)蘇教版的《泉城》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生閱讀完課文后，教師鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。然后，教師根據(jù)學(xué)生目標(biāo)設(shè)定的情況進(jìn)行梳理、提煉，歸納出本課的主要教學(xué)目標(biāo)。一是正確、流利、有感情地朗讀課文，感受泉城的美麗景色；二是找出文中描寫泉水流動(dòng)的句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)；三是畫出文中的好詞好句，并把自己喜歡的句子背誦下來(lái)。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確。這就為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果的提升奠定了基礎(chǔ)。

在上述教學(xué)案例中，為了使課堂的教學(xué)目標(biāo)真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師讓學(xué)生自行設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分尊重了學(xué)生的主體地位，使教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)成為有機(jī)的整體。在明確的目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，取得了良好的教學(xué)效果。

二、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：形成積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在閱讀教學(xué)中，離不開課堂提問(wèn)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于一些教師對(duì)問(wèn)題引領(lǐng)的片面理解，致使閱讀教學(xué)從以往的“滿堂灌”變成了“滿堂問(wèn)”，學(xué)生沒有自主思考的時(shí)間與空間，收效甚微。要想避免這種情況發(fā)生，教師就要根據(jù)文本的內(nèi)容特點(diǎn)，精選有價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，形成積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升閱讀實(shí)效。

如，蘇教版的《高爾基和他的兒子》一文，主要通過(guò)高爾基給兒子寫信的敘述，使學(xué)生明白“人生的快樂(lè)在于付出”的道理。在教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正走向深入，筆者提出了以下問(wèn)題：“高爾基給兒子的信的主要內(nèi)容是什么？為什么說(shuō)‘給永運(yùn)比‘拿愉快？請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容或者實(shí)際生活談?wù)勛约簩?duì)這句話的感受?！痹谶@樣有價(jià)值的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生有了思考的方向，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。在談感受的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本的思想主旨有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

在上述教例中，為了激發(fā)學(xué)生的思考探究熱情，積極投入到學(xué)習(xí)中，教師采取了問(wèn)題任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，使學(xué)生有了明確的思考路徑，能對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深刻解讀，教學(xué)效果顯著。

三、評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)：促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展

在閱讀教學(xué)中，教師只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于從積極有效的評(píng)價(jià)入手，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的期待，以更加飽滿的熱情投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。

如，蘇教版的《神奇的克隆》一課，主要講了克隆技術(shù)在目前的應(yīng)用情況以及在未來(lái)的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。由于學(xué)生對(duì)克隆技術(shù)了解較少，因此課前教師讓學(xué)生自主查閱資料，了解相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻把握，教師先讓學(xué)生就自己搜集到的有關(guān)克隆的問(wèn)題談一談，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。這樣，在積極有效評(píng)價(jià)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，每個(gè)學(xué)生都得到教師的認(rèn)可。因此，在回答問(wèn)題時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后，把自己搜集到的知識(shí)與大家分享，演繹了語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)限精彩。

在上述教學(xué)案例中，教師主要采取了評(píng)價(jià)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。在教師的期待與認(rèn)可中，學(xué)生的學(xué)習(xí)走向了深入。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。在閱讀教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式閱讀教學(xué)的方法還有許多。教師只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合文本內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)定合適的內(nèi)容，才能真正起到以任務(wù)促高效的作用，全面提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 韋 雄）