俞彬

摘 要：“中國(guó)制造2025”，不但需要掌握高端前沿技術(shù)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，更需要大批具有創(chuàng)新精神和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技能人才。而實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。因而提出創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)推動(dòng)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面具有重要意義。該文以金工實(shí)訓(xùn)為代表探討機(jī)械類(lèi)實(shí)踐課程如何在新形式下進(jìn)行創(chuàng)新改革。

關(guān)鍵詞：中國(guó)制造2025 高職院校 金工實(shí)訓(xùn) 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）07（c）-0194-02

Abstract： "Made in China 2025"， not only need to master the high-end cutting-edge technology of professional and technical personnel， but also need a large number of innovative spirit and rich practical experience of skilled personnel. And practical teaching has a special effect on improving the students 'comprehensive quality and cultivating students' innovative spirit and practical ability. Therefore， it is of great significance to promote innovative teaching reform and cultivate innovative talents. This paper discusses how mechanics practice curriculum reform can be carried out in new form.

Key Words： Made in China 2025； Higher vocational colleges； Metalworking training； innovation

在當(dāng)前以數(shù)字化制造技術(shù)、智能機(jī)器和3D打印制造為核心的智能制造技術(shù)引發(fā)的工業(yè)革命已初顯端倪的背景下，我國(guó)提出的“中國(guó)制造2025”發(fā)展規(guī)劃，是落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，由“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)由傳統(tǒng)制造向智能制造轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要舉措?！爸袊?guó)制造2025”，不但需要掌握高端前沿技術(shù)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，更需要大批具有創(chuàng)新精神和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技能人才，他們將是技術(shù)創(chuàng)新的骨干。職業(yè)教育作為技能人才培養(yǎng)的主力軍，如何抓住“中國(guó)制造2025”的時(shí)代機(jī)遇，培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才是亟待探索的課題。

高職院校的機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)技能型人才，特別是現(xiàn)代制造業(yè)緊缺的高素質(zhì)、高技能專(zhuān)門(mén)人才的主要陣地。金工實(shí)訓(xùn)是針對(duì)機(jī)械制造大類(lèi)各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課，主要講授鉗工的操作和普通機(jī)床的操作，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、專(zhuān)業(yè)性和可操作性，因此以金工實(shí)訓(xùn)為代表的機(jī)械類(lèi)實(shí)踐課程如何在新形式下進(jìn)行創(chuàng)新改變成為了當(dāng)前亟待探索的課題。

1 金工實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革面臨的問(wèn)題

1.1 缺乏創(chuàng)新類(lèi)的實(shí)踐項(xiàng)目

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性質(zhì)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和課程設(shè)計(jì)也以成熟內(nèi)容為主，加上統(tǒng)一的教學(xué)模式，使得不同學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程和結(jié)果卻基本一致。學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中得到的僅是機(jī)械的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。

1.2 缺少綜合型實(shí)訓(xùn)室

當(dāng)前大多數(shù)高職高專(zhuān)的實(shí)訓(xùn)室基本都是不同設(shè)備分類(lèi)擺放的布局模式，學(xué)生實(shí)訓(xùn)只能在規(guī)定的時(shí)間到規(guī)定的單一設(shè)備上完成教師規(guī)定的單一工種的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。 制約了學(xué)生綜合靈活操作不同設(shè)備的能力，單一工種逐一實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式也限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.3 缺少對(duì)創(chuàng)新型實(shí)踐項(xiàng)目的評(píng)價(jià)機(jī)制

需要研究一套用于評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新型實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)辦法，并要將其納入現(xiàn)行的教學(xué)管理體系中，作為課程考核的一部分。

2 金工實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容

2.1 創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)體系建立

高職高專(zhuān)的實(shí)踐課程教學(xué)體系從總體來(lái)看分為三個(gè)層次，即通用基礎(chǔ)型、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)型和創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)。而創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)是在完成通用基礎(chǔ)型、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)型實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的一種實(shí)踐教學(xué)模式。

以金工實(shí)訓(xùn)課程為例，在實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展時(shí)，要將實(shí)訓(xùn)課時(shí)分為三部分，第一部分通用基礎(chǔ)型知識(shí)教學(xué)，如：工量具的使用，機(jī)械加工常用的加工工藝流程等。第二部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)型知識(shí)實(shí)踐教學(xué)，如：各類(lèi)銼刀的使用方法，車(chē)床、銑床等設(shè)備的基本操作方法等。這兩部分，老師是主體，上課方式主要以課堂講解和現(xiàn)場(chǎng)演示為主。第三部分創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)，是最重要的部分課時(shí)應(yīng)分配得多些，在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師只起指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用已具備的知識(shí)、技術(shù)進(jìn)行資料的收集、整理和分析，然后自行設(shè)計(jì)繪制加工圖紙，并安排加工工藝，最后運(yùn)用已有的設(shè)備和工具進(jìn)行自主加工出零件。

2.2 綜合型實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

以金工實(shí)訓(xùn)車(chē)間為例，首先在實(shí)訓(xùn)室的布局上可以分為理論教學(xué)區(qū)、材料準(zhǔn)備區(qū)及若干綜合加工區(qū)的整體格局。另外特別是綜合加工區(qū)要改變傳統(tǒng)的設(shè)備布置方式，由車(chē)床、銑床、鉆床、磨床、鉗工桌等組成一個(gè)完整的綜合加工區(qū)，而各類(lèi)機(jī)床的數(shù)量則可根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的大小、實(shí)訓(xùn)學(xué)生的人數(shù)、學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備的數(shù)量等合理決定[1]。這樣不但可以滿(mǎn)足了大多數(shù)高職院校推行的實(shí)訓(xùn)課理實(shí)一體的教學(xué)模式，更能將各類(lèi)設(shè)備有機(jī)結(jié)合滿(mǎn)足綜合加工的要求，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了可將學(xué)生分組形成團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作完成綜合加工圖紙的目的。

2.3 引入團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式，組建多個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)

將學(xué)生分組形成多個(gè)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要做得好，首先必須是小組成員全員參與，分工協(xié)作，只有這樣才能完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。其次是要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出較優(yōu)化且合理的加工工藝。最后，組員間要分享各自在加工過(guò)程中的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，使效率達(dá)到較高水平。

2.4 綜合性創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的建設(shè)

綜合性創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目需要學(xué)生通過(guò)自擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，擬訂實(shí)訓(xùn)方案并完成，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)方法和技能分析和解決問(wèn)題的能力[2]。這類(lèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)和技能水平的能力。

學(xué)生在自己的生活、學(xué)習(xí)和參與的生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中，所遇到的問(wèn)題不同，對(duì)問(wèn)題的看法及解決思路也不盡相同。讓學(xué)生將這些問(wèn)題作為實(shí)踐的項(xiàng)目來(lái)完成， 對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、觀察意識(shí)的培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用。在學(xué)生擬訂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其思維的創(chuàng)新點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生自擬的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，指導(dǎo)教師應(yīng)加以監(jiān)督和指導(dǎo)。

2.5 創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)

進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，因此對(duì)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行，從實(shí)踐項(xiàng)目、教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)效果三個(gè)方面對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 金工實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革的步驟

3.1 具體研究步驟

首先，對(duì)來(lái)上金工實(shí)訓(xùn)的學(xué)生現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查研究。由于不同生源的學(xué)生如：普高學(xué)生、自主招生學(xué)生、3+2學(xué)生、單考單招學(xué)生，他們的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況各不相同。普高學(xué)生、自主招生學(xué)生由于高中時(shí)并未學(xué)過(guò)機(jī)械類(lèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此專(zhuān)業(yè)水平要弱一些，而3+2學(xué)生、單考單招學(xué)生大多是職高、技校上來(lái)的學(xué)生，在中職階段就已學(xué)過(guò)相應(yīng)的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，因此他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握水平要好很多。同時(shí)這兩類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度各不相同。所以要進(jìn)行仔細(xì)的調(diào)查研究，制定出適合不同學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

其次，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，以金工實(shí)訓(xùn)課程為改革對(duì)象，制定三個(gè)層次的教案以及評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生制定通用基礎(chǔ)型知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)型知識(shí)的不同教學(xué)方案和實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容。以此提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，是學(xué)生既容易接受也有積極性，同時(shí)也為下一層次的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)要以學(xué)生為主體，不同類(lèi)型學(xué)生提出的創(chuàng)新項(xiàng)目難易程度不同，指導(dǎo)教師要確定合理的引導(dǎo)方法和技巧[3]。同時(shí)圍繞學(xué)生的創(chuàng)新能力制定科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

最后，創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)改革在金工實(shí)訓(xùn)課堂上的實(shí)踐。按照第二階段制定的兩個(gè)版本的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，在金工實(shí)訓(xùn)課堂上對(duì)普高生和職高生兩類(lèi)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷的比較、分析、總結(jié)，同時(shí)及時(shí)修改不合理的教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)方法，從而逐漸形成行之有效的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)。

4 結(jié)語(yǔ)

在“中國(guó)制造2025”的時(shí)代背景下對(duì) 學(xué)生除了注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)外更要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，開(kāi)展創(chuàng)新型實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能。創(chuàng)新型實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施能使學(xué)生在學(xué)校便能得到團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的鍛煉， 使學(xué)生形成良好的綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力，為今后的學(xué)習(xí)、工作創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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