錢曉航

摘 要課堂評(píng)價(jià)在高中英語教學(xué)中占據(jù)著重要地位，也是達(dá)成英語教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。正確運(yùn)用英語課堂評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以形成一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍。但是目前高中英語課堂評(píng)價(jià)還存在著一些問題，限制了整體教學(xué)效果。因此，在新課程背景下，高中英語教師必須要及時(shí)調(diào)整教學(xué)觀念，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，注重高中生的個(gè)性差異，優(yōu)化師生關(guān)系，全面提升高中生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞新課程 高中英語 課堂評(píng)價(jià) 英語教學(xué) 激勵(lì)

高中英語課堂評(píng)價(jià)作為高中英語課堂教學(xué)的重要組成部分，不僅能夠挖掘高中生英語學(xué)習(xí)潛力，提升英語課堂教學(xué)效率，還可以促進(jìn)師生互動(dòng)和高中生的全面發(fā)展。高中英語課堂評(píng)價(jià)要遵循高中生的實(shí)際情況，采用多元化和啟發(fā)式的評(píng)價(jià)方式，給高中生提供全新的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是，目前的高中英語課堂評(píng)價(jià)還存在一些問題，課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)依然局限于教學(xué)內(nèi)容，沒有關(guān)注到高中生的內(nèi)在積極性，須引起重視。本文通過分析高中英語課堂評(píng)價(jià)存在的問題，進(jìn)而提出相應(yīng)的對(duì)策，希望為高中英語教學(xué)同仁提供參考。

一、高中英語課堂評(píng)價(jià)存在的問題

1.教師評(píng)價(jià)隨意性過大，學(xué)生處于被動(dòng)地位

在高中英語課堂中，學(xué)生大多處于被動(dòng)地位，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，總是站在自己的角度，沒有考慮到學(xué)生的感受，也沒有真正發(fā)揮英語教師的引導(dǎo)作用。英語教師只關(guān)注學(xué)生的英語成績(jī)，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中存在的問題，沒有為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)科感到厭煩。有的高中英語教師在課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候只關(guān)心尖子生，對(duì)他們給予高度重視，但是對(duì)后進(jìn)生卻關(guān)心較少，當(dāng)后進(jìn)生有不懂的問題時(shí)，英語教師也不能快速予以解答。還有的英語教師在課堂評(píng)價(jià)前沒有進(jìn)行思考和歸納，語言毫無條理性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)漠不關(guān)心。

2.忽視對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，忽視創(chuàng)造性價(jià)值

有的英語教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)的理解不全面，認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)只是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)教學(xué)全過程的評(píng)價(jià)，對(duì)于自身的教學(xué)評(píng)價(jià)也較少，導(dǎo)致課堂評(píng)價(jià)失去意義，無法發(fā)揮創(chuàng)造性價(jià)值。高中生對(duì)于英語內(nèi)容的反應(yīng)往往是多元化的，學(xué)生對(duì)待教師提問的反應(yīng)也各不相同，這時(shí)英語教師不能立即做出評(píng)價(jià)，要學(xué)會(huì)把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自主討論，不能含含糊糊地問一句“懂了嗎”，然后就不了了之。同時(shí)，現(xiàn)階段很多高中英語教師的課堂評(píng)價(jià)語言單調(diào)，以夸獎(jiǎng)為主、批評(píng)為輔，總是離不開“你回答得很好”、“你真棒”、“好極了”等常規(guī)評(píng)價(jià)，這樣的做法直接導(dǎo)致英語課堂評(píng)價(jià)語言的含糊與失誤。

3.評(píng)價(jià)缺乏客觀性和準(zhǔn)確性，脫離實(shí)際學(xué)情

課堂評(píng)價(jià)須結(jié)合實(shí)際，為高中生提供思考的平臺(tái)，準(zhǔn)確地引導(dǎo)高中生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高英語學(xué)習(xí)效率。但實(shí)際上，很多高中英語教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí)脫離學(xué)生實(shí)際，采用夸大的評(píng)價(jià)方式，只為營(yíng)造課堂氛圍，卻使英語課堂陷入困境。還有一些教師為了節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，往往把課堂評(píng)價(jià)盡量地壓縮，這就造成教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單，使高中生不能根據(jù)教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行自我反思，大多數(shù)高中生都無法及時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。近年來，新課程改革提倡師生互評(píng)或者生生互評(píng)，雖然得到了英語教師和學(xué)生的認(rèn)可，但是在實(shí)際操作過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)相互奉承、相互吹捧的現(xiàn)象，在互相評(píng)價(jià)時(shí)只說好的，不說壞的，缺乏實(shí)事求是的態(tài)度，這種形式最終將被摒棄。

二、高中英語課堂評(píng)價(jià)的改進(jìn)

1.發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，營(yíng)造師生互動(dòng)氛圍

眾所周知，課堂評(píng)價(jià)的主要目的應(yīng)該是激勵(lì)性和診斷性的，而不是甄選性的。高中英語教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí)必須要結(jié)合教學(xué)任務(wù)和實(shí)際學(xué)情，發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，一方面通過課堂評(píng)價(jià)讓高中生能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，提高英語成績(jī)；另一方面通過課堂評(píng)價(jià)能夠讓師生之間有更多的了解，便于營(yíng)造師生互動(dòng)氛圍，為更好地進(jìn)行課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。比如講高中譯林牛津英語《Tales of the unexplained》，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的一些重要詞匯和句型，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過真實(shí)語境學(xué)習(xí)重要語言點(diǎn)的用法。講解課文知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行原句回放：Boy missing，police puzzled.英語中標(biāo)題經(jīng)常使用省略句，請(qǐng)你將此標(biāo)題還原成完整的句子。這時(shí)學(xué)生生都能說出：The boy is missing，the police is puzzled.這時(shí)對(duì)于學(xué)生的回答要表示肯定，并且告訴他們只有不斷地探索和研究，才會(huì)發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科的魅力。接下來給學(xué)生詳細(xì)講解在該句中puzzled的含義，并請(qǐng)學(xué)生回憶puzzled和puzzling的區(qū)別。有的學(xué)生容易混淆這兩個(gè)詞的用法，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生講解：puzzled是形容詞，表示困惑的，茫然的，修飾的是人；puzzling也是形容詞，表示使迷惑的，使莫明其妙的，修飾的是物。在課堂評(píng)價(jià)時(shí)改變只關(guān)注知識(shí)傳遞的現(xiàn)象，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。再讓學(xué)生自主探究interested和interesting的區(qū)別，能夠?yàn)閷W(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)自身潛質(zhì)提供條件。

2.正確處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系，規(guī)范評(píng)價(jià)用語

英語教師應(yīng)正確處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系，制定清晰的課堂教學(xué)目標(biāo)和課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而真正使學(xué)生喜歡上英語課，與英語教師一同完成英語教學(xué)任務(wù)。針對(duì)部分英語教師語言不規(guī)范的情況，在開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之前，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，規(guī)范教師評(píng)價(jià)用語，引導(dǎo)教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)有效性。比如講高中譯林牛津英語《School life》，本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠進(jìn)行自我介紹，逐步熟悉高中校園生活，并能運(yùn)用所學(xué)的問句交流有關(guān)英語學(xué)習(xí)方面的信息。在教學(xué)中可設(shè)計(jì)introduce myself的互動(dòng)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)，向同學(xué)們介紹自己。在這個(gè)活動(dòng)中，有的學(xué)生侃侃而談，不僅介紹了自己的興趣愛好，還展示了自己的才能，得到同學(xué)們的陣陣掌聲。但也有學(xué)生只說了幾句就不知道該說什么了。遇到這樣的情況，首先應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生要有自信，自信是獲取成功的保障。在對(duì)每一位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，做到因人而異和統(tǒng)籌兼顧。對(duì)于表現(xiàn)較好的高中生，重在鼓勵(lì)，并及時(shí)解決當(dāng)前存在的問題；對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，要說明具體理由，讓學(xué)生明白自己因何受到表?yè)P(yáng)。課堂評(píng)價(jià)不能局限于語言，有時(shí)英語教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神，都會(huì)讓學(xué)生倍感親切。

3.尊重學(xué)生的差異化和個(gè)性化，實(shí)施因材施教

在新課程背景下，高中英語教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)必須尊重學(xué)生的差異化，體現(xiàn)“以人為本”的理念，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在平時(shí)教學(xué)中教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生交流，拉近與學(xué)生的距離，從而達(dá)到共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。英語作文是高考英語中的必考試題，很多學(xué)生都在英語作文上丟分，影響到整體英語成績(jī)，所以教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的作文訓(xùn)練，給學(xué)生提供寫作技巧的指導(dǎo)和寫作思路的拓展等，幫助不同水平的高中生都能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的英語作文。比如要求高中生寫一篇題目為《Back to childhood》的作文，英語尖子生書寫的作文條理清晰，長(zhǎng)短句結(jié)合使用，詞匯豐富，主題鮮明，符合高考作文的要求，如I always dream about returning to the past.As many people say，childhood is the happiest and easiest time in one's life.對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，并且把他們的作文?dāng)成范文在班級(jí)展示，以帶動(dòng)更多的學(xué)生進(jìn)步。英語后進(jìn)生寫的作文則相對(duì)差一些，主題不鮮明，如My childhood was a long time far from now，I forget many things.對(duì)于這部分學(xué)生，應(yīng)注重指導(dǎo)他們寫作思路，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮集體的力量。于是，課堂就形成了一個(gè)個(gè)的高潮，為整堂課的教學(xué)邁出了成功的一步。

總而言之，新課程背景下高中英語課堂評(píng)價(jià)任重而道遠(yuǎn)，需要高中英語教師不懈努力。俗話說：興趣是最好的老師。要注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境；還要尊重學(xué)生的理智與情感，防止學(xué)生形成自卑、自負(fù)等錯(cuò)誤觀念。同時(shí)，英語教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)。要敏銳地捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同形式的評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

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【責(zé)任編輯 王 穎】