徐江南++李坊貞

【內(nèi)容摘要】分析了新課改發(fā)展歷史，整理新課改以來(lái)中學(xué)生物課程改革的發(fā)展和問題，預(yù)測(cè)中學(xué)生物課改在評(píng)價(jià)制度、教學(xué)方式、課程設(shè)置、學(xué)校管理、理論研究等方面的趨勢(shì)，并提出應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生物 新課程改革 認(rèn)識(shí) 思考

21世紀(jì)初，我國(guó)開始了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，即新課改。在經(jīng)歷十年新課改后，中共中央、國(guó)務(wù)院于2010年印發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，以此為標(biāo)志，新課改進(jìn)入了新一階段。

一、新課改發(fā)展階段

縱觀新課改發(fā)展歷史，新課改經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：

第一階段，1996-2000年，國(guó)家和社會(huì)各層面調(diào)研和探討階段。這一階段的工作重心是批判應(yīng)試教育，倡導(dǎo)素質(zhì)教育。

第二階段，2001-1010年，實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)階段。這一階段主要以教育部印發(fā)了18個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）為參考標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施課程改革。

第三階段：2010-1020年，完善總結(jié)、深入推進(jìn)的新階段。主要針對(duì)的是前一階段改革中制約改革的招生制度和評(píng)價(jià)制度等突出問題，這一階段以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》等文件為指導(dǎo)，繼續(xù)深入課程改革。

二、新課改以來(lái)中學(xué)生物改革的發(fā)展變化和問題

1.發(fā)展變化

盡管我國(guó)生物學(xué)起步較晚，生物學(xué)教學(xué)發(fā)展滯后，但2001年新課改至今，中學(xué)生物學(xué)科取得了巨大的成就，其地位和理念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。

隨著新課改的發(fā)展，生物教學(xué)相關(guān)的論文在教育類論文的比重逐年增加，高考生物科目分值有所增加，選擇生物學(xué)科相關(guān)專業(yè)的學(xué)生也越來(lái)越多，學(xué)科地位顯著提升。

而生物教學(xué)最突出的轉(zhuǎn)變是課程理念逐步深入教師內(nèi)心：課程改革的核心實(shí)現(xiàn)從以“雙基”為導(dǎo)向到以“生物科學(xué)素養(yǎng)”為導(dǎo)向、以探究式教學(xué)為特點(diǎn)的轉(zhuǎn)變；更多的注重關(guān)注全體學(xué)生，有意識(shí)的進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教；更多的利用生活中的素材和情景開展教與學(xué)。

2.突出問題

新課改以來(lái)，中學(xué)生物教學(xué)改革取得成就的同時(shí)，也存在著問題。

（1）教學(xué)評(píng)價(jià)不足。近年來(lái)積極的進(jìn)行的考試、招生制度的改革，就是針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的不足而進(jìn)行的。如何解決以應(yīng)試為導(dǎo)向的問題，仍是當(dāng)前突出問題。

（2）探究式教學(xué)模式化。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是中學(xué)生物課標(biāo)的基本理念，其實(shí)踐應(yīng)用卻不盡人意。例如，課堂探究時(shí)間不足，探究“老套”缺乏創(chuàng)新，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程形同虛設(shè)。

（3）課程理念融入教學(xué)不足。表現(xiàn)有：教師對(duì)新課改理念不理解，教學(xué)上從眾和敷衍，不注重理念融入教學(xué)。

（4）沒有形成獨(dú)特的理論研究體系。盡管新課改中獲得了很多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為深入改革奠定基礎(chǔ)，但對(duì)生物教學(xué)規(guī)律仍然缺少深入探討，在教學(xué)管理、評(píng)價(jià)等方面缺乏厚實(shí)的理論支撐。

三、中學(xué)生物未來(lái)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)及應(yīng)對(duì)措施

我們可從評(píng)價(jià)制度、教學(xué)方式、課程設(shè)置、學(xué)校管理、理論研究這幾方面來(lái)看中學(xué)生物未來(lái)教改發(fā)展趨勢(shì)。

1.中學(xué)生物“綠色”評(píng)價(jià)體系的建立

教育部在2013年頒布的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見》提出，要根據(jù)地方、學(xué)校特色，建立促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的“綠色”評(píng)價(jià)體系。

2.新的教學(xué)模式的開發(fā)和實(shí)踐

新課改促使教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，不以提升成績(jī)?yōu)槲ㄒ荒慷嗫紤]學(xué)生的興趣、需求、能力和社會(huì)變化，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)模式會(huì)得到發(fā)展。

為此，在教學(xué)方式上，可采用探究式教學(xué)、生物學(xué)史教學(xué)、概念圖教學(xué)、STSE教學(xué)等多種教學(xué)方式相結(jié)合；在教學(xué)形式上，將進(jìn)一步與信息技術(shù)相結(jié)合；在模式創(chuàng)新上，摸索行之有效的教學(xué)模式，為新課改理論提供新鮮血液和實(shí)踐資源。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)和開設(shè)

隨著“走班制”、“選修課”等走進(jìn)人們視野，融入生物學(xué)的綜合實(shí)踐課程，作為選修課的重要素材，其開發(fā)和開設(shè)將得到重視。

為此積極準(zhǔn)備綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)，加強(qiáng)與社區(qū)、家長(zhǎng)的聯(lián)系，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)實(shí)施創(chuàng)造條件。

4.學(xué)校管理制度的發(fā)展和完善

學(xué)校管理制度上，學(xué)分制、選課制等制度將逐步建立完善。

為此學(xué)校要從領(lǐng)導(dǎo)層開始積極應(yīng)對(duì)，逐步在與選課制學(xué)分制，以及中學(xué)生的發(fā)展、生涯規(guī)劃指導(dǎo)制度進(jìn)行培訓(xùn)和準(zhǔn)備。

5.進(jìn)一步經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論創(chuàng)新

中學(xué)生物課程改革正在進(jìn)入到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、深入推進(jìn)的新階段，逐漸形成中學(xué)生物課程改革理論體系。

為此要在國(guó)家、政府、學(xué)校各個(gè)層面上形成教—學(xué)—研共同體，積極進(jìn)行政策、文件研究，結(jié)合國(guó)情、地方特色、學(xué)校特點(diǎn)、生物學(xué)科特征進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理論創(chuàng)新。

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【本文系2015年江西省研究生創(chuàng)新專項(xiàng)資金項(xiàng)目：《基于“走班選修課”的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究——以贛州三中初中生物學(xué)科為例》（編號(hào)YC2015-S389）研究成果?！?/p>

（作者單位：江西省贛南師范大學(xué)；江西省贛州市第三中學(xué)）