摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)相融合具有很強的現(xiàn)實針對性和必要性。針對現(xiàn)有高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中政策服務(wù)、社會服務(wù)和教育服務(wù)等層面所存在的諸多不足，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的多維度優(yōu)化策略，旨在有效激發(fā)高職院校創(chuàng)業(yè)服務(wù)活力，提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和高職院校創(chuàng)業(yè)教育的成效。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職院校；創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系；優(yōu)化策略

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）08-0078-04

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代新浪潮已經(jīng)引發(fā)公眾的極大關(guān)注，成為新常態(tài)下中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的“雙引擎”之一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”則是促進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新載體、新機遇。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)業(yè)教育深度融合是高職院校必須認(rèn)真面對、加以解決的重大現(xiàn)實課題?，F(xiàn)有高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系存在諸多不足，需要從政府、學(xué)校和社會等維度探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建與優(yōu)化策略，旨在有效激發(fā)高職院校創(chuàng)業(yè)服務(wù)新活力，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，提高高職創(chuàng)業(yè)教育的成效性，培養(yǎng)高素質(zhì)、強技能、高層次、復(fù)合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

一、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)存在的不足

2015年7月，國務(wù)院出臺了《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，標(biāo)志著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的真正到來?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與經(jīng)濟社會深度融合，必將激發(fā)全社會的創(chuàng)新智慧與創(chuàng)造活力。高職院校是國家實施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的重要力量，在新常態(tài)下，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職院校的創(chuàng)業(yè)教育深度融合有其很強的現(xiàn)實針對性和必要性。高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)服務(wù)是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及政府、社會、高校等諸多利益攸關(guān)方。由于我國高職創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)服務(wù)存在諸多不足，創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系不夠完整，創(chuàng)業(yè)服務(wù)成效有待加強。

（一）創(chuàng)業(yè)服務(wù)政策系統(tǒng)性欠缺，執(zhí)行力度不足

隨著創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，各級政府陸續(xù)出臺了一些大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)優(yōu)惠支持政策，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無疑產(chǎn)生了一定的幫扶激勵作用，可是這些創(chuàng)業(yè)服務(wù)政策也存在體系完整性欠缺、可操作性不強、門檻要求高、大學(xué)生感知度不佳、宣傳力度和執(zhí)行度不足等現(xiàn)實問題[1]。首先，創(chuàng)業(yè)服務(wù)政策的體系性和配套性不夠完善。創(chuàng)業(yè)服務(wù)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及政府、社會、高校等不同維度的眾多因素。就創(chuàng)業(yè)政策服務(wù)的政府維度而言，政府各部門本身職能的條塊分割、各自為政，決定了其出臺的創(chuàng)業(yè)支持政策存在系統(tǒng)性不強、可操作性弱、不接地氣等現(xiàn)實窘境，難以形成合力、齊抓共管、助推創(chuàng)業(yè)。其次，創(chuàng)業(yè)服務(wù)政策的宣傳力度和執(zhí)行力度不夠。由于創(chuàng)業(yè)服務(wù)政策宣傳力度不足、政策獲取渠道單一，高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策的認(rèn)知度不足、感知度偏低。此外，創(chuàng)業(yè)服務(wù)政策也存在“水土不服”、執(zhí)行不到位和落實難等窘境，嚴(yán)重影響高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和創(chuàng)業(yè)效率。以高職創(chuàng)業(yè)學(xué)生偏愛的電子商務(wù)為例，此種新穎創(chuàng)業(yè)模式由于創(chuàng)業(yè)成本小、風(fēng)險低、場地要求不高受到創(chuàng)業(yè)學(xué)生的較多歡迎，可是多數(shù)學(xué)生創(chuàng)辦的電商因為沒有辦理營業(yè)執(zhí)照，無法享受政府貸款、社保優(yōu)惠、稅收減免等創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。

（二）創(chuàng)業(yè)社會服務(wù)體系不完善，成效性差

高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)與社會上的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)參與度緊密相關(guān)。當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)社會服務(wù)體系仍然不夠完善，全社會總體的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與氛圍亟待加強，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)比較薄弱，創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)參與度不高，創(chuàng)業(yè)成功率有待加強。創(chuàng)業(yè)社會服務(wù)不足突出體現(xiàn)在以下三個方面。首先，創(chuàng)業(yè)融資門檻高，融資渠道單一。資金籌措是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的最大“瓶頸”。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金絕大部分來自家庭和朋友，很難通過其他融資渠道獲得創(chuàng)業(yè)資金，但是大多數(shù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的家庭經(jīng)濟實力難以支撐其創(chuàng)業(yè)活動。商業(yè)銀行對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目提供貸款的條件與預(yù)期要求比較高，貸款額度低且審批程序繁瑣。社會對創(chuàng)業(yè)學(xué)生資金支持力度絕對比例偏低。行業(yè)、企業(yè)為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)基金受眾很少、力度明顯不夠。調(diào)查表明，畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的2015屆高職畢業(yè)生中，僅有3%的創(chuàng)業(yè)資金來自政府科研、創(chuàng)業(yè)基金或優(yōu)惠貸款。雖然相對比例有所提升，但是絕對比例仍然較低[2]。其次，社會創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)效果不理想。社會提供的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)多數(shù)由各類職業(yè)培訓(xùn)中心承擔(dān)，由于培訓(xùn)師資良莠不齊、培訓(xùn)內(nèi)容與實際脫節(jié)、培訓(xùn)手段與培訓(xùn)評估呆板單調(diào)，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)很難達到預(yù)期效果。再次，創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的作用有待加強。一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺疏于管理，流于形式，未能真正發(fā)揮其應(yīng)有作用。

（三）對創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)重視不夠，創(chuàng)業(yè)比例低

近年來，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一些積極進步，高職院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)群體不斷擴大，自主創(chuàng)業(yè)比例持續(xù)增長。2015屆高職畢業(yè)生畢業(yè)半年后的自主創(chuàng)業(yè)比例為3.9%，相對于2011屆畢業(yè)生增長了1.7個百分點，增幅達77.3%[2]。但總體而言，高職院校對創(chuàng)業(yè)教育重視仍然不夠，創(chuàng)業(yè)教育的深度和廣度有待進一步拓展，突出表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)師資等方面短板明顯。首先，高職院校對創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不成體系。大多數(shù)院校的創(chuàng)業(yè)課程以公共選修課或就業(yè)指導(dǎo)課形式出現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容以理論為主。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合嚴(yán)重欠缺，創(chuàng)業(yè)教材建設(shè)嚴(yán)重滯后于創(chuàng)業(yè)教育實踐。創(chuàng)業(yè)教育模式單一，教學(xué)方法與手段比較落后。其次，創(chuàng)業(yè)實踐明顯不足。創(chuàng)業(yè)教育往往拘泥于教材和校內(nèi)，缺乏創(chuàng)業(yè)的針對性和實踐性，難以滿足創(chuàng)業(yè)的實際需要。一些高職院校往往重視極少數(shù)精英的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，對大部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主要以理論為主，真刀真槍的創(chuàng)業(yè)項目甚少，創(chuàng)業(yè)實踐能力訓(xùn)練嚴(yán)重不足。此外，高職創(chuàng)業(yè)師資嚴(yán)重不足，沒有打造一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教學(xué)團隊。高職院校內(nèi)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師主要由輔導(dǎo)員、班主任承擔(dān)，專業(yè)教師參與不足，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)所需的創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷嚴(yán)重欠缺；所聘請的兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師質(zhì)量參差不齊，積極性不高，精力難以保證，激勵和管理機制缺失。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系優(yōu)化策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高職院校的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系提出了新要求、新挑戰(zhàn)與新機遇。高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系涉及政府、社會和學(xué)校三個維度的諸多因素。高職院校需要立足于本校創(chuàng)業(yè)教育實際，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代契機，迅速推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，從創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)師資隊伍、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)融資等多種途徑構(gòu)建并優(yōu)化高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

（一）打造高效創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)體系

信息服務(wù)在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著重要作用，需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)體系，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍和良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，搭建“政府、行業(yè)、企業(yè)、高?！惫蚕淼膭?chuàng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺。首先，要營造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，讓創(chuàng)業(yè)文化成為校園文化建設(shè)不可或缺的重要組成部分。高職院校需要將創(chuàng)業(yè)文化有機融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)文化的熏陶下潛移默化地習(xí)得創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。其次，要搭建“校企合作”的創(chuàng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺。利用創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺及時宣傳創(chuàng)業(yè)服務(wù)政策、傳授創(chuàng)業(yè)知識、分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、解答創(chuàng)業(yè)疑惑。再次，要創(chuàng)設(shè)移動客戶端APP和創(chuàng)業(yè)微信群，為高職學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)業(yè)計劃指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)項目推介等高效服務(wù)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)中的具體困難。

（二）完善高職特色的創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)業(yè)課程是高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的主要載體和重要途徑，需要根據(jù)學(xué)生的自身特點和創(chuàng)業(yè)教育的實際需要，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)優(yōu)勢，積極構(gòu)建并完善專業(yè)知識教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實踐活動相結(jié)合、必修課與選修課相統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)課程體系。要將創(chuàng)業(yè)課程納入正常的人才培養(yǎng)體系，將創(chuàng)業(yè)教學(xué)納入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計劃，實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的相互滲透，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力。一方面，按照“實用為主、夠用為度”的基本原則開設(shè)市場營銷學(xué)、人力資源管理、會計學(xué)、財務(wù)管理、公司法、商法等創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識；另一方面，要定期邀請創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家、知名CEO、創(chuàng)業(yè)成功校友到校進行創(chuàng)業(yè)專題講座，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，點燃創(chuàng)業(yè)激情，提升創(chuàng)業(yè)能力。要更加注重高職創(chuàng)業(yè)實踐的開展。通過參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽、校園“創(chuàng)業(yè)街”管理與經(jīng)營、創(chuàng)業(yè)園學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)項目尋找、企業(yè)管理素質(zhì)拓展、校企合作的實體制公司等創(chuàng)業(yè)實踐活動，著重提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。此外，要搭建專門的創(chuàng)業(yè)教育在線網(wǎng)站，開辦網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課堂；開發(fā)手機APP，設(shè)立移動創(chuàng)業(yè)課堂，激發(fā)學(xué)生“碎片化”學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程的熱情；建立創(chuàng)業(yè)微信群和QQ群，讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生及時共享創(chuàng)業(yè)信息、交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

（三）優(yōu)化全真化創(chuàng)業(yè)實踐體系

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和智慧校園建設(shè)的不斷推進，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育也需要與時俱進，建立線上線下相結(jié)合的全真化創(chuàng)業(yè)實踐體系。高職院校應(yīng)依托深層次緊密型校企合作開展全真化創(chuàng)業(yè)實踐，努力實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力。首先，要依托“產(chǎn)學(xué)研”職教聯(lián)盟進行校企深度合作，開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)化演練。筆者所在學(xué)校的市場營銷專業(yè)和寧波羅蒙電子商務(wù)公司開展校企合作，以羅蒙電子商務(wù)公司“雙十一”活動為載體，讓學(xué)生下海實戰(zhàn)，在實戰(zhàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實戰(zhàn)。“雙十一”實戰(zhàn)演練創(chuàng)下了銷售額過億元的輝煌業(yè)績，既賺經(jīng)驗，又賺生活費，受到諸多媒體的追蹤報道，引起了較高的社會關(guān)注[3]。其次，要成立實體公司、搭建真實的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。成立由學(xué)校獨資或者與合作企業(yè)共同出資形式的實體公司，以“校中企”這一創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐平臺，進行全真化創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)。采取專業(yè)化實戰(zhàn)教學(xué)、實戰(zhàn)化職業(yè)人培養(yǎng)與全真化企業(yè)業(yè)務(wù)經(jīng)營的有機結(jié)合，使學(xué)校的教學(xué)資源與企業(yè)的經(jīng)營資源優(yōu)勢互補，真正實現(xiàn)企業(yè)化管理、市場化運作，讓學(xué)生在真實的業(yè)務(wù)經(jīng)營、操作流程中邊學(xué)習(xí)邊實戰(zhàn)，創(chuàng)設(shè)“教學(xué)做一體化”的良好創(chuàng)業(yè)實踐育人環(huán)境。

（四）完善多樣化創(chuàng)業(yè)融資體系

資金是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)不可或缺的重要資源，也是制約他們成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)前需要利用互聯(lián)網(wǎng)的獨特優(yōu)勢，打破現(xiàn)有的融資渠道壁壘，構(gòu)建并優(yōu)化高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的多層次、多元化創(chuàng)業(yè)融資體系[4]。首先，要完善政府主導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信用擔(dān)保體系，破解現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款難題。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目沒有抵押擔(dān)保、項目需要孵化扶持等原因，創(chuàng)業(yè)貸款尤為困難，創(chuàng)業(yè)舉步維艱。政府的信用擔(dān)保由于具有信用度高、抗風(fēng)險能力強、費用低等特點，成為企業(yè)貸款擔(dān)保的核心主體。建議把通過評估考核的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目納入中小企業(yè)政策性信用擔(dān)保體系，通過政府的信用擔(dān)保，為高職學(xué)生融資貸款提供方便。其次，要設(shè)立政府主導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資助資金?？蓪?yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目提供一定額度的無償創(chuàng)業(yè)資助或貸款貼息補助；對自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生可一次性給予一定額度的社會保險費補貼；為學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)參加各類會展提供 50% 的展位費補貼等[5]。再次，要設(shè)立政府、高校、企業(yè)等多主體參與的創(chuàng)業(yè)專項基金，用于完善創(chuàng)業(yè)軟硬件建設(shè)、搭建創(chuàng)業(yè)項目融資平臺、設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險投資基金、資助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目、支持創(chuàng)業(yè)師資團隊建設(shè)等。

（五）打造專兼結(jié)合的多元化創(chuàng)業(yè)師資隊伍

創(chuàng)業(yè)師資是開展高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的重要保證。高職院校需要依托互聯(lián)網(wǎng)的獨特優(yōu)勢，打造一支政府、企業(yè)、學(xué)校多層級的理論與實踐兼?zhèn)?、專職與兼職共存的多元化創(chuàng)業(yè)師資隊伍。一方面，進行創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)的頂層設(shè)計，采取“內(nèi)培外引”等多項舉措，打造校內(nèi)專職創(chuàng)業(yè)師資。首先，選派專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，全面提升教師的創(chuàng)業(yè)實踐能力。其次，實施創(chuàng)業(yè)教育“師生合作”式導(dǎo)師制。開展“師生合作”式創(chuàng)業(yè)計劃大賽，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師全面指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計、創(chuàng)業(yè)項目實施。再次，搭建創(chuàng)業(yè)師資系統(tǒng)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實踐平臺，通過參加創(chuàng)業(yè)組織和創(chuàng)業(yè)協(xié)會活動、高校創(chuàng)業(yè)咨詢師培訓(xùn)等多種方式，獲取創(chuàng)業(yè)教育素材和信息，掌握創(chuàng)業(yè)教學(xué)理論和創(chuàng)業(yè)實踐技能。最后，引進既有學(xué)術(shù)背景，又有優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的“雙師”，將創(chuàng)業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實踐緊密結(jié)合，提升創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實戰(zhàn)性、針對性和成效性。另一方面，進一步優(yōu)化兼職創(chuàng)業(yè)師資的聘任制度、教學(xué)管理與考核激勵機制[6]，打造一支穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的多元化兼職創(chuàng)業(yè)師資隊伍。可聘請政府官員、企業(yè)高管、創(chuàng)業(yè)成功人士等不同行業(yè)的精英為高職院校的兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，深度參與高職創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐。創(chuàng)業(yè)兼職導(dǎo)師能夠為師生提供最前沿的創(chuàng)業(yè)理論知識以及豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，幫助學(xué)生及時了解創(chuàng)業(yè)新政策、新要求和社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的新趨勢。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”新常態(tài)下，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下優(yōu)化高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系具有很強的現(xiàn)實針對性和必要性。要在分析現(xiàn)有高職院校創(chuàng)業(yè)在政策服務(wù)、社會服務(wù)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)等層面上存在的諸多不足的基礎(chǔ)上，多維度聚焦“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建與優(yōu)化策略：打造高效創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)體系、完善高職特色的創(chuàng)業(yè)課程體系、優(yōu)化全真化創(chuàng)業(yè)實踐體系、完善多樣化創(chuàng)業(yè)融資體系、打造專兼結(jié)合的多元化創(chuàng)業(yè)師資隊伍，旨在有效激發(fā)高職創(chuàng)業(yè)服務(wù)新活力，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，提高高職創(chuàng)業(yè)教育的成效性，從而有效拓展高職學(xué)生就業(yè)渠道，實現(xiàn)學(xué)生更加充分、更高質(zhì)量的就業(yè)。

參考文獻：

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[6]方義桂.高職院校兼職教師管理的長效機制構(gòu)建[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2015（11）：122-124.

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