杜文娟?オ?

[摘要]在數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)有著非常重要的意義，既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到不同的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]生活化教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合點(diǎn)；能力

[中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）24003201

隨著課程改革的不斷深入實(shí)施，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力越來(lái)越重視。數(shù)學(xué)本身就是一門與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，生活中隨處可見數(shù)學(xué)的影子，所以學(xué)生在生活中對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用可謂司空見慣。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師不僅要讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且要讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得不同的發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，奠定生活化教學(xué)的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)需要以學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較高的課堂參與度為基礎(chǔ)，因?yàn)樯罨虒W(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的參與度和心理接受程度。因此，為了有效進(jìn)行生活化教學(xué)，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生能夠更加充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷深入探究所學(xué)知識(shí)。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”這一內(nèi)容時(shí)，百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)并不陌生。教師可以此作為學(xué)生興趣的激發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)百分?jǐn)?shù)這一知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生先列舉自己在生活中見到的百分?jǐn)?shù)，再讓學(xué)生試著說(shuō)出列舉的百分?jǐn)?shù)所表示的含義。然后教師列舉一些分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生將其變換成百分?jǐn)?shù)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為生活化教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

二、尋找教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合點(diǎn)，提高生活化教學(xué)的程度

數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，每一個(gè)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)有著非常多的感性認(rèn)識(shí)，這些都為教師開展生活化教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，不僅能讓學(xué)生在既有的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加透徹，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師不論是從提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的角度出發(fā)，還是從提高生活化教學(xué)程度的角度出發(fā)，都要正確尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)，然后以這個(gè)結(jié)合點(diǎn)為基礎(chǔ)，豐富和拓展整個(gè)課堂教學(xué)。

例如，教學(xué)“圖形的變換（軸對(duì)稱）”時(shí)，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的想象力有著較高的要求。為了讓學(xué)生能更好地理解圖形的變換，教師以生活中的軸對(duì)稱圖形作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析和探究。如學(xué)生非常熟悉的建筑物，我國(guó)的住宅建筑的外形絕大多數(shù)都是根據(jù)軸對(duì)稱原則設(shè)計(jì)的。類似的軸對(duì)稱圖形還有蝴蝶、剪紙窗花等，這些圖形在生活中可以說(shuō)是隨處可見，學(xué)生對(duì)它們非常熟悉。這時(shí)教師就可以通過(guò)多媒體出示其中的一些圖形，讓學(xué)生尋找這些圖形的對(duì)稱軸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握軸對(duì)稱的概念。因此，教師要積極尋找教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合點(diǎn)，充分利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高生活化教學(xué)的程度，這樣既能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

三、尋找身邊的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力

為了提高生活化教學(xué)的程度，教師要鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生具有用數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于自己生活的能力。在這方面，數(shù)學(xué)應(yīng)用題體現(xiàn)得最為明顯，因?yàn)閼?yīng)用題所反映出來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題多半是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。

例如，有這樣一道題：“現(xiàn)有100個(gè)蘋果，要分給100個(gè)人吃。一個(gè)大人能夠吃掉三個(gè)蘋果，而小孩三個(gè)人能夠吃掉一個(gè)蘋果。請(qǐng)問(wèn)：要多少個(gè)大人和多少個(gè)小孩能夠吃掉這100個(gè)蘋果？”這樣的問(wèn)題具有較強(qiáng)的開放性、實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著較高難度的考驗(yàn)。不僅如此，這樣的問(wèn)題在生活中經(jīng)常能夠遇到，解決這樣的問(wèn)題無(wú)疑是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力的體現(xiàn)。在面對(duì)這道題時(shí)，學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，根據(jù)這道題的要求在腦海中建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。解決這道題要用到二元一次函數(shù)的數(shù)學(xué)思想，雖然對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言有些難度，但是其生活化教學(xué)的程度較高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著很好的促進(jìn)作用。同時(shí)，這樣的問(wèn)題非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生在潛移默化中逐步提高自身數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)有著非常重要的意義，既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到不同的發(fā)展。

（責(zé)編杜華）