鄭玉美

摘要：目前，微課已成為我國教育信息化發(fā)展的新熱點。針對當(dāng)前成人教育課程教學(xué)現(xiàn)狀，探討了微課在教師課堂教學(xué)、成教生自主學(xué)習(xí)和教師自我發(fā)展等方面的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；在線教學(xué)方式；應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)及移動終端快速發(fā)展的信息化時代，學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)課堂，而形成一種隨時、隨地都可進行的行為。以在線學(xué)習(xí)視頻為主的混合學(xué)習(xí)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課（MOOC）等，由推特（Twitter）引發(fā)的微博、微電影、微信等新媒體都在如火如茶地發(fā)展。在線教育的蓬勃發(fā)展與微時代的到來，為靈活、便捷、高效的微課的興起與發(fā)展提供了廣闊的使用空間。

一、微課

（一）概念

在談起“微課”概念時，無論是國內(nèi)還是國外，大多指音視頻資源。中文“微課”一詞特指以微視頻為主的教學(xué)資源。

首屆全國高校微課教學(xué)比賽給微課的定義是：以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)來開展簡短、完整的教學(xué)活動：支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，以闡述某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的微型教學(xué)視頻為主要載體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)或教師教學(xué)運用為目的的在線教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）主要特點

教學(xué)時間短。微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘一節(jié)課的教學(xué)來說，教學(xué)視頻一般在10分鐘左右。

教學(xué)內(nèi)容少。相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的教學(xué)內(nèi)容，微課的教學(xué)內(nèi)容更加精簡，主要是為了突出課堂教學(xué)中某個知識點來開展的教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容具體。相對傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課研究的問題多是具體教學(xué)實踐中的難點突破、重點強調(diào)、教學(xué)反思或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、觀點等某一具體、實在的問題，其教學(xué)活動指向更加明確、集中。

資源眾多，容量小。微課主要以教師的課堂教學(xué)視頻為核心，不僅僅局限于單一的視頻材料，還包括教師所做的多媒體教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、練習(xí)測試、教學(xué)評價與反思等眾多教學(xué)資源包。微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘看笮∫话銥閹资?，占用容量不大，攜帶方便且便于反復(fù)使用。

使用方便，隨時學(xué)習(xí)。微課的傳播形式多樣，學(xué)生既可在課堂上觀看視頻資料，也可在課余時間根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求隨時反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)，很適合成人教育學(xué)生（以下簡稱“成教生”）自由支配時間來學(xué)習(xí)。

二、成人教育中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

成人教育（以下簡稱“成教”）課程通常教學(xué)課時少、教學(xué)內(nèi)容多。許多成教教師授課時只注重知識的灌輸和課程應(yīng)試的訓(xùn)練，而忽略了正確的教學(xué)方法和對學(xué)習(xí)熱情的有效鼓勵，導(dǎo)致許多成教生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

（二）學(xué)習(xí)時間無法保證

成人教育面對的多是參加業(yè)余學(xué)習(xí)或短期培訓(xùn)的在職員工，由于這些人在學(xué)習(xí)的同時還需正常工作，甚至?xí)驗楣ぷ?、出差或其他原因終止一段時間學(xué)習(xí)，對于成人學(xué)生來說，能夠堅持來校參加學(xué)習(xí)往往是非常不易的。很多人無法保證按時到校上課，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間無法保證。

（三）教師授課手段落后

在成人教育教學(xué)中，雖然很多學(xué)校已用上了多媒體教學(xué)，但較多教師的授課方式還是停留在教師主講的課堂授課模式。這種以教師講、學(xué)生聽為主的授課手段單一、落后，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)，教師也沒有積極地教。

三、微課在成人教育課程中的應(yīng)用

為了能夠促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，改變目前成教課程教學(xué)現(xiàn)狀，提高成教生的學(xué)習(xí)興趣，提升成教教師的專業(yè)教學(xué)能力，積極實施和開展微課教學(xué)不失為一種有益的嘗試。在成教課程教學(xué)中，微課可應(yīng)用于教師課堂教學(xué)，特別適用于成教學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)，還可用于成教教師的自我提高。

（一）教師課堂教學(xué)

微課作為教學(xué)視頻，最常見的是運用于教師課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，利用微課視頻可使枯燥無味的課程立刻變得生動，并能獲得學(xué)生的關(guān)注，從而提高其學(xué)習(xí)興趣。在教師的課堂教學(xué)中，微課可運用于舊課復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、重難點講解、課后拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)。這些微課視頻可以是背景介紹或練習(xí)測試等相關(guān)主題材料，以幫助學(xué)生拓展知識、總結(jié)重點。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)今的“微時代”推動了微課的發(fā)展。受美國薩爾曼·可汗的可汗學(xué)院模式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式影響，作為在線教學(xué)視頻的微課，已被廣泛地使用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，微課的設(shè)計和開發(fā)越來越簡單和便捷。教師把制作好的微課視頻等學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)上，學(xué)生利用課余時間隨時點播，隨時觀看，實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種靈活方便的輔助學(xué)習(xí)方式，一經(jīng)出現(xiàn)便深受學(xué)生的喜愛。一是比起冗長的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，利用微課可把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成許多學(xué)習(xí)小片段，每個學(xué)習(xí)小片段可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺非常輕松，不會產(chǎn)生厭學(xué)情緒；二是學(xué)習(xí)方式靈活方便，學(xué)生可根據(jù)自己的時間和地點自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)不再僅僅局限于課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間大：三是微課特別適合水平參差不齊的成教生學(xué)習(xí)，微課的出現(xiàn)可以幫助學(xué)校解決成教生課程水平的差異問題。

（三）教師自我發(fā)展

微課是教師自我提升的重要資源。任課教師只有不斷地補充新知識，才能跟上互聯(lián)網(wǎng)及移動終端高速發(fā)展的信息化時代，從而更好地勝任課程教學(xué)。第一，使用微課開展教學(xué)及進行教學(xué)反思，可有效地提高教師的專業(yè)技術(shù)能力；第二，微課可有效提升教師使用信息技術(shù)的能力；第三，微課資源便于共享，有利于加強教師之間的交流、學(xué)習(xí)與合作。

實施微課教學(xué)，可有效深化成教課堂教學(xué)模式的變革，大力提升成教課程教學(xué)質(zhì)量和充分調(diào)動成教生積極學(xué)習(xí)的興趣。在成教課程教學(xué)中，應(yīng)積極使用微課這一新穎的教學(xué)方式，以培養(yǎng)出具有良好課程應(yīng)用能力并能適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型和應(yīng)用型人才。