程秋平

【摘要】語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言的潛意思感悟能力，是語(yǔ)言交流中自然而然地脫口而出。重視并開展語(yǔ)感式的教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)勢(shì)在必行。語(yǔ)感教學(xué)應(yīng)是英語(yǔ)教學(xué)中始終堅(jiān)持的教學(xué)導(dǎo)向，也是衡量現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，來(lái)說(shuō)起到至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)實(shí)生活中很多教師把英語(yǔ)上成語(yǔ)言知識(shí)一言堂的課程，這種方式收效甚微。何為語(yǔ)感？如何創(chuàng)立語(yǔ)感式的教學(xué)，以下筆者，進(jìn)行粗略探討分析。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)思維 英語(yǔ)語(yǔ)感 英語(yǔ)教學(xué) 聽歌學(xué)英語(yǔ)

在日常英語(yǔ)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在做題時(shí)，不知道語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的情況下，仍然能做對(duì)題的現(xiàn)象，也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)看似不認(rèn)真，卻經(jīng)常考高分，寫出來(lái)的英語(yǔ)作文語(yǔ)病較少……，為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢？我認(rèn)為根本原因在于，這些學(xué)生擁有較強(qiáng)的習(xí)慣性英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力，及不經(jīng)過(guò)邏輯翻譯策略，直接把語(yǔ)言和語(yǔ)義進(jìn)行非意識(shí)轉(zhuǎn)換的思維能力。通俗地說(shuō)，就是英語(yǔ)語(yǔ)感。如何建立英語(yǔ)語(yǔ)感式的教學(xué)方式呢，以下結(jié)合本人的教學(xué)情況，從以下幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要剖析。

一、創(chuàng)建習(xí)慣開口說(shuō)英語(yǔ)的課堂

在我的課堂里，除了自己課堂教學(xué)用語(yǔ)外，我在學(xué)生的日常行為中，從一開始就要求開口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。如遲到報(bào)告，說(shuō)“Excuse me，may I come in？”，或“Sorry，I am late！”，學(xué)生要問(wèn)題時(shí)，說(shuō)“May I ask you a question？”等等。強(qiáng)制性從開學(xué)就這樣要求，剛開始學(xué)生可能不習(xí)慣，慢慢就適應(yīng)了?，F(xiàn)在一學(xué)期來(lái)，學(xué)生基本會(huì)開口說(shuō)英語(yǔ)，特別是那些基礎(chǔ)很差的學(xué)習(xí)，也做到了這一點(diǎn)，然后慢慢去延申更多的日常用語(yǔ)。這是有效積累學(xué)生語(yǔ)感的開始，也是建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心的重要途徑。教師盡量不用母語(yǔ)，除非一定要母語(yǔ)才能說(shuō)清楚。英語(yǔ)無(wú)法表達(dá)，或是學(xué)生不明白所說(shuō)的，可以輔助圖片、肢體語(yǔ)言和表情，也不要以母語(yǔ)為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。講解單詞詞匯時(shí)，也盡量用英語(yǔ)解析英語(yǔ)的方式。如：pick up English，講可以說(shuō)learn English，再如 all at once，可以用suddenly解析。也可以讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去猜測(cè)、理解，如I picked up English by watching English movies。學(xué)生應(yīng)比較容易理解出所給詞匯的意思。這樣既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的語(yǔ)言實(shí)踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)語(yǔ)感能力。

二、培養(yǎng)重復(fù)性朗讀與背誦的習(xí)慣

現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論也說(shuō)明，只有一定量的語(yǔ)言輸入，語(yǔ)言的輸出才能順利進(jìn)行。讀書“讀”字出頭，唐詩(shī)云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。”“書讀百遍，其義自見?！迸f社會(huì)，私塾中的教師都是在學(xué)生把文章背得滾瓜爛熟后才開始講解。這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法，同樣是語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一個(gè)道理。離開讀，一味題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)會(huì)的只是啞馬式的英語(yǔ)，適應(yīng)不了當(dāng)今社會(huì)。著名的語(yǔ)言學(xué)家朱光潛說(shuō)過(guò)：“我覺得初學(xué)外語(yǔ)者與其費(fèi)那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語(yǔ)法練習(xí)，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的文章作品，把它們讀懂背熟，真正消化成為自己的營(yíng)養(yǎng)，這樣就會(huì)培養(yǎng)起敏銳的語(yǔ)感?！崩收b、背誦，可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有了初步的感性認(rèn)識(shí)，也就是說(shuō)，有了初步的語(yǔ)感，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步學(xué)習(xí)，自然就容易多了。有的老師在應(yīng)試下進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，來(lái)提高成績(jī)。當(dāng)然這也能提高語(yǔ)感，但是這種方式，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，成就了部分尖子生，卻讓大部份學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)固然要做適當(dāng)練習(xí)，但歸根結(jié)底，好的英語(yǔ)是讀出來(lái)的，不是做練習(xí)做出來(lái)的。讀出來(lái)的英語(yǔ)是自然的，培養(yǎng)出來(lái)的是思維下順其自然的英語(yǔ)。而做題出來(lái)的英語(yǔ)，往往流于生硬。依據(jù)語(yǔ)法規(guī)則來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)成數(shù)學(xué)的公式應(yīng)用，實(shí)在是一種失敗的教學(xué)方式。

三、聽學(xué)英語(yǔ)歌，鑄就最快樂的語(yǔ)感之路

有一次，我讓學(xué)生學(xué)一首“That is why you go away” 那就是你離開的原因。在一道測(cè)試中題目是Tom overslept this morning.That is_____ he was late for work.學(xué)習(xí)不假思索填上why.我問(wèn)為什么，他說(shuō)感覺就是這樣，歌曲里面有聽過(guò)。這或許就是語(yǔ)感吧。關(guān)于聽歌學(xué)英語(yǔ)，我想關(guān)于這方面的論述文章很多，我也不必要過(guò)多重復(fù)。我這里強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)。其一，聽歌，應(yīng)當(dāng)模仿如何讀、如何唱、如何發(fā)音。簡(jiǎn)單作法就是，當(dāng)你熟悉了這首歌的歌詞以及曲調(diào)后，你就跟著唱就可以了，久而久之你就會(huì)自覺模仿與唱著的發(fā)音來(lái)唱了，里面的弱讀連讀，自然而然就形成了。其二，聽歌不能只聽聽，歌詞中的詞匯，句型，不可能都懂，遇到不懂的詞時(shí)，應(yīng)當(dāng)去查查，這有助于增加印像，也非常有利于記憶，同時(shí)也可以記住這詞的用法。詞匯是在血有肉的歌里的，是有一定的歌者的思想和文化在里面。這是一種中西思想思維的交流，當(dāng)然更是一種英語(yǔ)思維的訓(xùn)練方法。其三，對(duì)外國(guó)外歌曲不是很有興趣的同學(xué)，可以找一些中文歌，里有有英語(yǔ)句的，如《隱形的翅膀》，或是中文譯歌，如《傳奇》，譯版《Fairy Tale》，學(xué)生肯定會(huì)很有興趣的。還可以找喜歡歌手的英語(yǔ)歌，如謝霆鋒《 Hotel California》，這是都是學(xué)生非常喜歡的。這樣子的學(xué)習(xí)材料，他們何嘗不喜歡，何償不會(huì)提高英語(yǔ)的感覺和興趣。

最后，語(yǔ)感培養(yǎng)的方法和手段，不同老師有不同見解，方式方法或許還有很多，但無(wú)論還有多少，都不外乎在一個(gè)語(yǔ)言思維的環(huán)境，一種重復(fù)性的語(yǔ)言輸入。在平時(shí)交流溝通中多說(shuō)多練多用，良好的語(yǔ)感肯定能培養(yǎng)出來(lái)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是用來(lái)交流的，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基本、也是最本質(zhì)的方法和手段。