廖婉梅

【摘要】地處農(nóng)村的小學交通、信息都比較落后，學生對社會現(xiàn)象和事物的見聞比較少.觀念意識相對滯后，特別是在鎮(zhèn)中心及附近區(qū)域的學生，由于房地產(chǎn)的開發(fā)，暴發(fā)戶比較多，新的讀書無用論在家長中蔓延，對子女的學業(yè)漠不關心，造成了農(nóng)村小學生對學習缺乏目標，不感興趣，與城區(qū)學生的成績差異較大.因此，本文嘗試從巧用情境，增強練習的趣味性；整合教材，強化練習的生活性；突出層次，提高練習的實效性；優(yōu)化評價，強化練習的導向性幾方面進行探索，努力提高農(nóng)村小學數(shù)學教學質量，促進農(nóng)村學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展.

【關鍵詞】農(nóng)村小學；數(shù)學練習；有效性

新課程標準強調，數(shù)學課堂要讓學生在教師的引領下，用發(fā)現(xiàn)、探究的眼光學習新的知識，教材也根據(jù)這一要求做了全新的改變，賦予了較強的時代性，內(nèi)容呈現(xiàn)多以主題圖的形式，信息量大，對學生學習的主動性、靈活性要求高，這些變化，對于農(nóng)村小學數(shù)學教師來說，無疑是一種巨大的考驗.走進農(nóng)村小學數(shù)學課堂，不難發(fā)現(xiàn)，不少農(nóng)村小學的學生數(shù)學學習習慣不良，素質參差不齊，學業(yè)成績與城區(qū)小學的差異比較大.為了提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂的有效性，教師必須精心設計課堂練習活動，通過增強練習的趣味性、生活性、層次性，加強評價的改革，并通過形式多樣的練習活動鞏固新的知識，落實數(shù)學學習的知識點，形成技能并能實際應用，培養(yǎng)學生的綜合素質.

一、巧用情境，增強練習的趣味性

興趣是最好的老師，小學生的年齡特點決定了大多數(shù)學生的有意注意的持續(xù)時間比較短，如果學習材料缺乏趣味性，學生就容易分心，甚至紀律渙散，嚴重影響教學的效果.因此，教師在數(shù)學課堂上要利用小學生集中注意力的時間，針對小學生的年齡特點，把有趣的生活情境提煉成數(shù)學模型，精心設計課堂練習活動，使抽象而枯燥數(shù)學知識變?yōu)閷W生喜聞樂見的學習活動，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，提高課堂練習的參與面和參與度.

例如，教學一年級上冊“20以內(nèi)的進位加法”，教師授完新課內(nèi)容后，發(fā)現(xiàn)學生學習的注意力分散時，教師可以用對口令的方式，設計“湊十法”的練習游戲：抽出一個1～9的撲克牌，學生說出的數(shù)與教師手上的數(shù)湊夠10.學生熟悉“湊十法”游戲的規(guī)則后，分別以小組、同桌對口令的形式進行練習.經(jīng)過游戲練習，學生對10的組成都能很快地說出來.這樣一來，把“10的加、減計算”這一知識點，與學生們喜歡的紙牌游戲相結合，讓他們在“玩中學，學中玩”，既解決了“先湊十，再用十加幾就等于十幾”這一難點，又為以后進位加法的教學打下堅實的基礎；既能充分激發(fā)學生的學習興趣，又能在短時間內(nèi)最大限度地提高學習效率.

二、整合教材，強化練習的生活性

皮亞杰認為：“兒童是在周圍環(huán)境相互作用的過程中，通過同化與順應逐步建構關于外部世界的認知，從而使自身認知結構得以轉換與發(fā)展.”農(nóng)村小學生，與人接觸的機會比較少，對于一些抽象的知識難以理解.在教學中，我們要利用學生已有的經(jīng)驗，深入研究教材，整合知識，融入生活，設計實踐性練習活動，化抽象為具體，幫助學生克服學習困難，感受學習成功的喜悅..

如，教學一年級下冊“認識人民幣”一課時，由于農(nóng)村小學生上超市的機會非常少，所以學完認識人民幣這單元以后，換算和計算人民幣時，很多的學生都不能準確計算.一年級的學生活潑好動，枯燥的講解不但記不住，時間長了會失去學習數(shù)學的興趣.我了解到很多的學生都有過年收“利是”的經(jīng)歷，學習了“認識人民幣”后，我設計了“買東西”游戲.讓學生們在現(xiàn)實的購物場景中經(jīng)歷掏錢、數(shù)錢、收錢、找錢的過程，感知人民幣的幣值和換算，鞏固元、角、分之間的進率關系.通過模仿購物情境，讓學生置身其中，在實際的場景中感受“用數(shù)學”的樂趣.在巡視指導時，我發(fā)現(xiàn)這一練習活動的設計，學生會自主地去尋找靈活的算錢、付錢方法，這也就達到了思維訓練的目的.

三、突出層次，提高練習的實效性

數(shù)學練習的層次性，我們通常分為基礎練習、對應練習和綜合練習，對于學習基礎比較好的班級，還可以設計拓展練習來滿足各層次學生的需要，提高練習的實效性.為了讓學習基礎較差的學生能獲得基本的數(shù)學知識，我們可以根據(jù)每節(jié)課的知識生長點設計基礎練習，分解學習難點；設計例題的對應練習，讓學困生通過機械模仿，在反復操練中鞏固本課的學習重點；結合生活的實際問題，設計綜合練習題，讓中等程度以上的學生能綜合運用已有的知識和本課的新知識加以解決，在進一步鞏固新知的同時，把所學的知識納入到已有的知識結構中；還可以根據(jù)本節(jié)課知識，選擇與之相關的對后繼學習影響較大的能力拓展點設計拓展練習，以滿足學優(yōu)生的學習需求.對于易混淆的知識要“分清理順”，設計“題組式”的練習題，引導學生用對比的練習方法來認識知識間的聯(lián)系與區(qū)別，通過對比練習，讓學生明晰知識間的聯(lián)系與異同.

如，在教學人教版六年級第三單元“分數(shù)除法練習課”時，教師把教學分成四個環(huán)節(jié)：教學環(huán)節(jié)一，課前口算，讓學生回憶分數(shù)除法的計算方法；教學環(huán)節(jié)二、三，分別是對應性練習和針對性練習，針對一些學生之前出現(xiàn)錯誤的題型，設計相關的練習，讓學生再次理解分數(shù)除法的意義，鞏固計算方法，在練習中發(fā)現(xiàn)、總結規(guī)律；教學環(huán)節(jié)四，綜合提升，教師圍繞分數(shù)除法這一知識點，設計生活實際應用題，進一步鞏固分數(shù)除法的計算方法.讓學生在練習設計中，經(jīng)歷“回憶—練習—提升—拓展—應用”這一過程，既鞏固了新知，又提高了能力，不同層次的學生達到不同的學習要求，體會成功的喜悅.

四、優(yōu)化評價，強化練習的導向性

新課標詮釋：“評價的主要目的是為了了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學……”因此，在設計教案的過程中，教師既要重視對練習活動本身的評價，也要重視各個練習環(huán)節(jié)間的評價.對練習活動本身的評價，不是簡單的判斷對與錯，需要通過評價引導和不斷追問，使學生對所做的練習知其然也知其所以然.各個練習環(huán)節(jié)間的評價，重點對每組練習適當進行總結提煉，進行學法的指導，如，在設計一年級上冊“解決問題——相同數(shù)相加”這一節(jié)課時，教師設計了“看，我們的小花長得最快！”分組競賽，每個小組給一顆種子，從種子發(fā)芽—長葉—開花的過程進行評價.根據(jù)每個小組成員在練習的過程中的表現(xiàn)，只說出正確答案的，可以給出“長葉”的評價；對于能正確解答，說出算法的，可以給出“開花”的評價；對于能說出算理算法，有理有據(jù)的，可以給出“開大花”的評價.就這樣，教師一個鼓勵的眼神，一個豎起的大拇指；一句“長葉”“開花”都成為他們學習的動力，每一句“開大花”都成為他們學習進步評價的升華.

總之，數(shù)學的學習不是一蹴而就的，農(nóng)村小學數(shù)學課堂練習設計要結合農(nóng)村學生年齡和心理發(fā)展的規(guī)律，以他們已有經(jīng)驗為基礎，對所練的知識進行有機的整合，使課堂練習生活化、趣味化，充分發(fā)掘教材內(nèi)涵，發(fā)掘每一道練習題的價值，必會以“小練習”成就“大數(shù)學”，彰顯數(shù)學課堂教學的魅力.

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