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        以學(xué)生為中心的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效模式構(gòu)建探討

        2017-08-09 11:09:37陳洪麗
        校園英語(yǔ)·下旬 2017年8期
        關(guān)鍵詞:有效模式以學(xué)生為中心高職英語(yǔ)

        陳洪麗

        【摘要】英語(yǔ)是高職院校中的重要內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)符合復(fù)合型人才培養(yǎng)的主要學(xué)科,本文從通過(guò)對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的價(jià)值分析,探究該教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

        【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心 高職英語(yǔ) 課堂教學(xué) 有效模式

        引言

        英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,在高職教育體系中的地日漸重要,但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛下,一些高職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)效果并不理想,面對(duì)此,推動(dòng)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為教學(xué)改革的必然選擇。

        一、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

        “以學(xué)生為中心”的教育理論起源于美國(guó)教育學(xué)家約翰·杜威的“以?xún)和癁橹行摹钡慕逃砟睿磐岢谟變航逃?,要將孩子放置在教育教學(xué)的核心位置,一方面要根據(jù)兒童的需要設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)以及實(shí)踐活動(dòng);另一方面還要在實(shí)踐中注重孩子的主觀能動(dòng)性的發(fā)展,并從發(fā)展的角度,對(duì)孩子的潛能進(jìn)行挖掘。

        在高職英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)該利用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行變革,以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展,市場(chǎng)對(duì)于人才的英語(yǔ)水平提出了更高的要求,但是由于語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)言環(huán)境的差異,高職生常常對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣,而堅(jiān)持以學(xué)生為中心,從學(xué)生的英語(yǔ)需求出發(fā),構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)策略,則能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性;2.有利于提高高職英語(yǔ)教師的職業(yè)素養(yǎng),在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中,英語(yǔ)教師不僅要保證學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量,還應(yīng)該從職業(yè)技能提升的角度實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)之間的融合,而在教學(xué)融合的需求下,教師只有不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)才能夠保證課堂教學(xué)的有效性;3.有利于推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的變革,傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)注重的是英語(yǔ)知識(shí)的積累,學(xué)生在枯燥的單詞背誦、語(yǔ)法記憶以及句型分析中模糊了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo),而以學(xué)生為核心的教學(xué)模式為高職英語(yǔ)教學(xué)提供了新思路,教師可以根據(jù)學(xué)生的基本需求確定英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以及課堂實(shí)踐形式,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)新的教學(xué)方法的不斷探索,以推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程。

        二、以學(xué)生為中心的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效模式構(gòu)建途徑

        1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中,以學(xué)生為中心并不意味著教師就應(yīng)該退居到課堂教學(xué)的次要位置,恰恰相反,由于目前我國(guó)高職教育的特殊性,學(xué)生在奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)、提高自主學(xué)習(xí)能力等方面非常欠缺,急需教師的正確指導(dǎo)。為此,高職英語(yǔ)教師在構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的過(guò)程中,首先要發(fā)揮自身的教學(xué)導(dǎo)向價(jià)值,為英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的落實(shí)提供清晰的目標(biāo)和思路,其實(shí)踐過(guò)程主要包括以下兩點(diǎn):其一,正確處理教與學(xué)的關(guān)系,高職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱是公認(rèn)的,而許多教師在教學(xué)中常常以學(xué)生缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力為由,對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行控制,在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中,“教”是主動(dòng)的,而“學(xué)”則是被動(dòng)的,但是在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中,高職英語(yǔ)教師應(yīng)該堅(jiān)持“教學(xué)相長(zhǎng)”的理念,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變,并為學(xué)生的積極、自主學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺(tái);其二,正確處理講與練的關(guān)系,英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,系統(tǒng)的理論講解是非常必要的,但是對(duì)于高職生而言,其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是為了在未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃中增加競(jìng)爭(zhēng)力,因此,教師應(yīng)該科學(xué)平衡講解和練習(xí)之間的關(guān)系,讓學(xué)生不僅能夠構(gòu)建一個(gè)完整的英語(yǔ)知識(shí)體系,還能夠在練習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固。

        2.堅(jiān)持以學(xué)生為中心,不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。根據(jù)新課程改革的需要,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的教學(xué)主體地位,讓學(xué)生在自主探索中真正成為知識(shí)的主人。一直以來(lái)高職英語(yǔ)教學(xué)堅(jiān)持的理念都是以教師為中心,教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及英語(yǔ)運(yùn)用平臺(tái),而學(xué)生被動(dòng)地接受教師的灌輸。在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中,學(xué)生的被動(dòng)地位被徹底扭轉(zhuǎn),教師在實(shí)踐中不僅重視學(xué)生,還應(yīng)該依賴(lài)學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)價(jià)值,并在探索中實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

        高職教育的宗旨是為社會(huì)提供高素質(zhì)的技能型人才,而英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科,其教育教學(xué)活動(dòng)必然也應(yīng)該圍繞著學(xué)生的職業(yè)技能開(kāi)展。教師在構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂實(shí)踐模式過(guò)程中,可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力,即首先,明確學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)和具體目標(biāo),并根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和具體的英語(yǔ)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù);其次,組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),通過(guò)資料收集、活動(dòng)策劃,集思廣益,制定任務(wù)解決方案;再次,為學(xué)生提供實(shí)踐方案展示的平臺(tái),利用情景模擬的方式發(fā)現(xiàn)各組學(xué)生在方案設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn);最后,做好學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià),保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠獲得全面客觀的肯定,并進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        總之,在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中,以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式,改變了學(xué)生被動(dòng)的地位,而在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該積極變革教學(xué)理念,樹(shù)立正確教學(xué)觀,以培養(yǎng)學(xué)生能力為主,創(chuàng)建高效課堂教學(xué)模式,并在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與實(shí)踐創(chuàng)新中推動(dòng)高職教學(xué)改革進(jìn)程。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊麗琴.淺析“以學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,02:80-82.

        [2]劉錦芳.高職英語(yǔ)教學(xué)中以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)有效模式探討[J].中國(guó)校外教育,2014,30:139.

        [3]陳麗君.學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用-以翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用為例[J].亞太教育,2015,36:157.

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