田怡+陳英

【摘要】目的：分析醫(yī)療美容技術專業(yè)實踐課程體系教學改革效果。方法：將本院2014級68例醫(yī)療美容技術專業(yè)學生作為研究對象，且按照隨機分組的方式納入實驗組與常規(guī)組（n=34）。為所有學生實施實踐課程教學指導，常規(guī)組應用一般教學模式，實驗組應用創(chuàng)新型教學模式，比較兩組學生的實踐技能測評得分、理論知識測評得分以及學生的學習滿意度。結果：實驗組學生的實踐技能測評得分與理論知識測評得分均高于常規(guī)組學生，組間各項數(shù)據資料比較存在統(tǒng)計學價值（p<0.05）。實驗組學生的課程學習滿意率為97.06%，數(shù)據比較同樣優(yōu)于常規(guī)組學生滿意率82.35%，數(shù)據比較具有統(tǒng)計學價值（p<0.05）。結論：醫(yī)療美容技術專業(yè)實踐課程體系教學改革，有助于增強學生的實踐技能掌握能力，保證實踐教學的效果。

【關鍵詞】醫(yī)療美容技術專業(yè)；實踐課程體系；教學改革

[Abstract] Objective：To analyze the medical hairdressing technology practice teaching course system reform effect.Methods： our hospital grade 2014， 68 cases of medical hairdressing technology professional students as the research object， and according to the mode of randomized into the experimental group and routine group （n=34）.For all students carrying out teaching practice guidance， the conventional group applied general teaching mode， experimental group applied innovative teaching modes， to compare two groups of students' practical skills assessment score， theoretical knowledge evaluation score， and the students' learning satisfaction.Results： the experimental group students' practical skills assessment score evaluation score were higher than conventional group of students with theoretical knowledge， the data comparison between groups exist statistical value （p<0.05）.The experimental group students' course learning satisfaction rate was 97.06%， the data is also superior to conventional group of student satisfaction rate of 82.35%， compared with the data statistical value （p<0.05）.Conclusion： medical hairdressing technology professional practice teaching reform， course system， help to enhance the capacity of the students' practical skills to master， to ensure that the practice teaching effect.

[Key words] medical hairdressing technology；Practice curriculum system；The teaching reform

【中圖分類號】R622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2017）07-0-01

醫(yī)療美容技術專業(yè)多包含的內容較多，要求學生具有較高的職業(yè)操作能力、智力性判斷能力等。但是當前很多醫(yī)療美容技術指導中，卻僅僅應用理論知識講解與動作示范的方式，沒有組織學生參與到實踐活動中，致使學生理論課程與實踐技能相互脫離。文章將本院2014級68例醫(yī)療美容技術專業(yè)學生作為研究對象，比較不同實踐課程體系下，學生的課程學習效果，現(xiàn)總結內容如下。

1.資料與方法

1.1 一般資料

將本院2014級68例醫(yī)療美容技術專業(yè)學生作為研究對象，且按照隨機分組的方式納入實驗組與常規(guī)組（n=34）。實驗組34名學生中，男性24，女性10例，學生年齡在22歲到26歲之間，年齡中位數(shù)為（24.04±1.03）歲。常規(guī)組34名學生中，男性23，女性11例，學生年齡在21歲到26歲之間，年齡中位數(shù)為（24.07±1.12）歲。組間各項數(shù)據資料比較無明顯區(qū)別，具有分組研究價值（p>0.05）。

1.2 方法

為所有學生實施實踐課程教學指導，常規(guī)組應用一般教學模式，為學生講解相關技術，為學生實施動作示范。實驗組應用創(chuàng)新型教學模式，具體方式如下。

1.2.1 科學劃分知識模塊

將醫(yī)療美容技術劃分為三個模塊，職業(yè)基礎理論模塊、職業(yè)技術與技能模塊以及實踐教學模塊。職業(yè)基礎理論素質具體包含美容心理學、美容營養(yǎng)學等內容，可以通過案例分析的方式組織學生參與實踐探究[1]。職業(yè)技術與技能模塊則主要包含醫(yī)療美容技術、整體形象技術等，通過實踐教學的方式，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。實踐教學模塊則包含就業(yè)崗位培訓等內容，組織學生進行情境模擬，增加課時數(shù)量[2]。

1.2.2 建立校企合作模式

（1）構建實訓基地。學校與醫(yī)院相互合作，資源共享，共同應用儀器設備等，構建實訓實踐場所[3]。（2）開展豐富活動。開展美容咨詢、職業(yè)資格技能綜合實訓等活動，為學生創(chuàng)設良好的實踐環(huán)境。

1.3 評價標準

比較兩組學生的實踐技能測評得分、理論知識測評得分以及學生的學習滿意度。學生滿意度由學生自主評價，參考項目主要包含課程的有趣程度、課程的實用價值等，分為滿意、比較滿意以及不滿意三個等級，總滿意率=滿意率+比較滿意率。

1.4 統(tǒng)計學方法

SPSS20.0統(tǒng)計學軟件作為數(shù)據分析軟件，以百分數(shù)和例數(shù)表達計數(shù)資料，應用檢驗；應用（±s）表示計量資料，采用t檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2.結果

2.1實驗組與常規(guī)組學生的實踐技能、理論知識測評得分

實驗組學生的實踐技能測評得分與理論知識測評得分均高于常規(guī)組學生，組間各項數(shù)據資料比較存在統(tǒng)計學價值（p<0.05）。詳見表1

2.2 實驗組與常規(guī)組學生的課程學習滿意率對比

實驗組學生的課程學習滿意率為97.06%，數(shù)據比較優(yōu)于常規(guī)組學生滿意率82.35%，數(shù)據比較具有統(tǒng)計學價值（p<0.05）。詳見表2

3.討論

3.1 明確職業(yè)能力培養(yǎng)目標

醫(yī)療美容技術專業(yè)需要明確人才培養(yǎng)的目標。基于崗位特點而言，學生多從事美容師、醫(yī)療美容技師等工作，教學指導中則可以開展各類美容醫(yī)學臨床咨詢活動，通過案例分析、情境創(chuàng)設等方式，增強學生的實踐能力[4]。

3.2 重視學生職業(yè)素質培養(yǎng)

學生的職業(yè)素質對其未來發(fā)展也能夠產生重要影響，故而需要注重學生職業(yè)素質的培養(yǎng)。教學指導中可以構建“教”、“學”、“做”一體化的教學模式，遵循綜合性、實踐性的特點，對教學的內容進行整合，組織學生參與到實踐活動中，明確學生的優(yōu)點亦或是不足之處。

基于本次實踐研究結果而言，實驗組學生的實踐技能測評得分與理論知識測評得分均高于常規(guī)組學生，且實驗組學生的課程學習滿意率為97.06%，數(shù)據比較同樣優(yōu)于常規(guī)組學生滿意率82.35%，數(shù)據比較的結果證實了改革下的實踐教學方式應用價值，能夠有效提升學生的實踐能力，且學生的學習滿意度也比較理想。

綜合上述內容，醫(yī)療美容技術專業(yè)實踐課程體系教學改革，有助于增強學生的實踐技能掌握能力，保證實踐教學的效果，也能夠為學生帶來良好的學習體驗，建議在醫(yī)療美容技術專業(yè)實踐教學指導中推廣應用。

參考文獻

[1]梁伍七，李翔，袁薇.遠程開放教育專業(yè)課程體系改革研究和實踐——以安徽分部計算機科學與技術專業(yè)教學改革為例[J].安徽廣播電視大學學報，2017，02（12）：38-43.

[2]尹曉鍇.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的醫(yī)療美容技術專業(yè)實踐教學模式分析[J].中國培訓，2015，18（12）：293.

[3]宿世震，崔言舉，劉杰，等.高職高專類院校醫(yī)療美容技術專業(yè)《美容解剖學》教學研究與改革[J].中國美容醫(yī)學，2014，07（23）：584-586.

[4]劉亞莉，趙麗，牛麗鳳.高職臨床醫(yī)學概論課教學滿意度調查與分析——以高職醫(yī)療美容技術專業(yè)為例[J].遼寧高職學報，2013，09（22）：25-26+43.