陳曉華

【摘要】課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾乎每位教師都會用到的互動方式.因此，本文首先對小學(xué)教學(xué)活動中課堂提問的意義及其存在的問題進(jìn)行了簡述，而后比較具體地分析提高課堂提問效率的方法和途徑.希望通過此文的分析，讓課堂提問的互動方式能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的效果.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問；效率

一、課堂提問的意義及其存在的問題

課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動中普遍使用的教學(xué)方式.不管教師是否擅長于課堂互動，都難免要在課堂上進(jìn)行提問.所謂課堂提問，即教師在課堂之上對于所學(xué)的知識點向?qū)W生們發(fā)問的互動方式.

按照層層遞進(jìn)的原則劃分，小學(xué)教學(xué)活動中的課堂提問可分為三類.第一類是基礎(chǔ)性知識提問，即針對一些基本的概念、字詞、算數(shù)等對學(xué)生進(jìn)行提問.第二類是探究式提問，也就是教師提出問題，并和學(xué)生進(jìn)行討論.第三類是開拓性提問，也就是說，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了基本的基礎(chǔ)知識后，向?qū)W生提出開拓性的問題，幫助學(xué)生發(fā)散思維，養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

通過課堂提問，教師可以充分了解學(xué)生對于知識點的掌握程度，同時提示學(xué)生相關(guān)的知識點即是學(xué)習(xí)重點，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，提升學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力.

但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，課堂提問的教學(xué)方式還存在一些問題，比如，教師缺乏提問的技巧，使得他們所提問的問題過于簡單，問題的水平較低，而無益于訓(xùn)練學(xué)生的思考能力等.因此，如果要充分有效地利用課堂提問的互動方式，教師必須掌握一定的提問技巧，使得所提問的問題發(fā)揮出它應(yīng)有的價值.

二、提高課堂提問效率的方法與途徑

課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中具有非常重要的作用，它是引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要一環(huán).同時，課堂提問也幾乎是每位教師都會使用的和學(xué)生互動的方式.然而，在當(dāng)下的課堂提問環(huán)節(jié)，還存在一系列問題，包括問題的有效性差、水平較低等.因此，為了有效地解決這些問題，下面就如何提高課堂提問的效率進(jìn)行了探討.具體來說，主要包括以下四大方面的方法.

首先，教師要精心設(shè)計問題，問題要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維.孔子曾經(jīng)說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆.”因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，就應(yīng)該有效地培養(yǎng)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率.在小學(xué)數(shù)學(xué)的問題提問中，為了發(fā)散學(xué)生的思維，就可以轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)性知識問答的方式.例如，把問題“25-15=（）”改為“（）-15=5……（）”，轉(zhuǎn)變了這個問題后，存在兩個括號需要學(xué)生來完成，學(xué)生可以選擇先填前面的一個括號，也可以選擇先填后面一個括號.不管是填寫哪一個括號，這個問題沒有完全固定的答案，學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的想象力，來完成這個問題.由此，在設(shè)計問題時，只需多考慮一個步驟，便能幫助訓(xùn)練學(xué)生的思維能力了.

其次，教師要把握提問的時機(jī)，在合適的時間提問以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在合適的時機(jī)向?qū)W生提問，能夠有效地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，充分掌握知識點.例如，在教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中時，及時對學(xué)生進(jìn)行提問，以幫助學(xué)生把注意力集中于學(xué)習(xí)之上.或者，在新的知識點引起了學(xué)生的好奇心時，教師便可以把握學(xué)生的好奇心，按照學(xué)生的好奇心去開拓學(xué)生的思維與想象力，使得學(xué)生的想象力得到充分的釋放.把握合適的時機(jī)，對于教師的教學(xué)活動是否成功，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是否有效，都具有重大的意義.因此，一定要善于把握提問時機(jī)，方能達(dá)到事半功倍的效果.

再次，教師要掌握多種提問的方式，以加強(qiáng)學(xué)生對于知識點的熟識程度.在課堂提問中，可采用比較提問法、遷移知識法、迂回提問法等.這些方法使得問題不拘泥于基本的知識點，而是得到有效的擴(kuò)展，使得學(xué)生們能夠?qū)τ趯W(xué)過的知識點活學(xué)活用，加強(qiáng)學(xué)生們對于知識點的掌握程度.教師在利用比較法進(jìn)行提問時，就可以不從問題的正面進(jìn)行提問，而是從問題的反面入手，讓學(xué)生換一個角度去思考并回答問題.例如，教師可以提問：“質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)嗎？”因為除了“2”是“質(zhì)數(shù)”但同時也是“偶數(shù)”外，其他的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù).這樣的提問方式就使得學(xué)生對于“2”的定性更為明確了，更加了解其所學(xué)的知識點的含義.

最后，教師要恰當(dāng)?shù)卣故敬鸢?，及時給予學(xué)生鼓勵.學(xué)生積極參與問題的回答，在一定程度上是希望得到教師的肯定.因此，在學(xué)生解答了相應(yīng)的問題后，教師應(yīng)該及時反饋答案給學(xué)生，并給予學(xué)生肯定性的鼓勵.在學(xué)生回答問題之后，教師可用一些語言鼓勵學(xué)生回答問題的積極性.例如，教師說一句：“感謝某某同學(xué)的回答，大家要向這名同學(xué)學(xué)習(xí)，積極表達(dá)自己的想法.”這樣的一句話對于學(xué)生來說，是莫大的獎勵.同時，也能給予更多學(xué)生以勇氣，積極參與到課堂提問的互動活動之中.

三、結(jié)語

總而言之，課堂提問是幾乎每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要使用的互動方式，但是課堂提問還存在些不足.因此，為了提高課堂提問的效率，教師可以通過四大方法改善提問效率，包括：精心設(shè)計問題；把握提問的時機(jī)；掌握多種提問的方式；恰當(dāng)?shù)卣故敬鸢?，及時給予學(xué)生鼓勵.只有使得課堂提問的效率得到提高，才能使得教師在課堂上傳授知識的活動更加成功，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更為圓滿.因此，教師要及時改善自己提問的方式，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做出更大的貢獻(xiàn).

【參考文獻(xiàn)】

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