付德禮

【摘要】當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍較低，將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合，可以將小學(xué)生對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上.將游戲引入探究式教學(xué)、情境教學(xué)、小組合作教學(xué)，能在一定程度上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲；教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中使用游戲教學(xué)法，是較受歡迎的創(chuàng)新性教學(xué)方法之一.雖然在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)的正面意義尚未形成明確的結(jié)論.但是對于數(shù)學(xué)思維能力較弱的低年級(jí)小學(xué)生來說，在游戲中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，更加有利于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感度.

設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)游戲不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為小學(xué)生的才能發(fā)揮提供了空間.在游戲的過程，小學(xué)生需要調(diào)動(dòng)對游戲情境的觀察力、想象力及合作、思考能力，使小學(xué)生的思維判斷力得到強(qiáng)化，對小學(xué)生綜合能力的提升裨益良多.低年級(jí)的小學(xué)生側(cè)重形象化的思維方式，游戲教學(xué)法能夠?qū)⒁恍┏橄蟮闹R(shí)用形象化的手段表達(dá)出來，促使小學(xué)生逐步形成由形象化思維向抽象化思維的轉(zhuǎn)化，奠定未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ).總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙與智力開發(fā)有著較為顯著的效果，更加符合新課標(biāo)所提出的培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略

（一）游戲化的探究式教學(xué)

將數(shù)學(xué)游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的目的，是讓小學(xué)生在娛樂化的學(xué)習(xí)過程中掌握數(shù)學(xué)問題的解決技巧.教師在進(jìn)行游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)以前，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)擬定詳細(xì)的計(jì)劃，才能在教學(xué)中設(shè)計(jì)出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課堂游戲.

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊“四則運(yùn)算”的教學(xué)中，小學(xué)生經(jīng)常分不清四則運(yùn)算的基本法則與計(jì)算順序.針對這種情況，筆者設(shè)計(jì)“符號(hào)對對碰”的游戲來強(qiáng)化小學(xué)生對于數(shù)學(xué)符號(hào)的認(rèn)知.筆者將標(biāo)著不同數(shù)學(xué)符號(hào)的卡片發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生們兩人一組進(jìn)行比對，當(dāng)“加”與“乘”碰到一起的時(shí)候，要先算乘法，所以，持加法卡片的學(xué)生算“輸”的一方，持乘法卡片的學(xué)生算“勝”的一方.筆者則引導(dǎo)學(xué)生們：“當(dāng)加號(hào)與乘號(hào)碰到一起時(shí)，先算哪個(gè)符號(hào)？”學(xué)生們則會(huì)回答：“乘號(hào)！”通過幾輪的比對下來，學(xué)生們對于四則運(yùn)算的先后順序有了深刻的認(rèn)知.

（二）游戲化的情境教學(xué)

游戲化的情境教學(xué)能夠使小學(xué)生較為快速地融入課堂學(xué)習(xí)中，教師要積極組織開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，提高小學(xué)生對課堂教學(xué)的參與積極性，并在游戲中掌握探究性學(xué)習(xí)與思考的技巧.

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊中“1～5的認(rèn)識(shí)與加減法”的教學(xué)中，筆者會(huì)以歡快輕松的語氣引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)谌虢虒W(xué)情境中：“同學(xué)們，我們來做一個(gè)數(shù)字填空的小游戲好不好？老師來講一個(gè)故事，同學(xué)們幫老師計(jì)算答案.故事是這樣子的，從前有一只小白兔，它的田地里種下5根胡蘿卜，有一天，小灰兔來偷走了2根胡蘿卜，那么小白兔的地里還有幾根胡蘿卜？”學(xué)生們很快回答說：“還有3根.”“很好，小灰兔吃掉1根胡蘿卜后，覺得自己偷東西的行為是不對的，于是又將1根胡蘿卜還給了小白兔，那么，現(xiàn)在小白兔有幾根胡蘿卜？”“4根胡蘿卜！”通過對故事情境的講述，學(xué)生們的思維活躍度得到提升，也能夠很快掌握教師所講解的知識(shí)重點(diǎn).

（三）游戲化的小組合作教學(xué)

小學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，雖然課堂效果反響不錯(cuò)，但是小學(xué)生的記憶力與分區(qū)能力還處在不穩(wěn)定的狀態(tài)，一些表淺記憶的知識(shí)就會(huì)被小學(xué)生遺忘或混淆，所以知識(shí)鞏固對于小學(xué)生來說具有重要的作用.利用游戲活動(dòng)強(qiáng)化小學(xué)生對知識(shí)的理解與吸收是較為有效的教學(xué)方法.

比如，教師在講解完人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊中“一百以內(nèi)的加法和減法”的課程內(nèi)容以后，可以將學(xué)生們分成幾小組來進(jìn)行游戲.教師先在黑板上羅列幾組簡單的加減法題目，然后讓學(xué)生們分成紅、黃、藍(lán)、綠等幾個(gè)小組，并給每個(gè)成員發(fā)放對應(yīng)顏色的彩色粉筆，以30秒為限，讓各個(gè)小組同時(shí)派出一名組員上臺(tái)填寫答案，30秒之后再換下一批組員，當(dāng)所有的題目被計(jì)算完畢之后，教師再對題目的正確性進(jìn)行判定，并為答題準(zhǔn)確率最高的小組發(fā)放小紅花獎(jiǎng)勵(lì).這個(gè)游戲不僅促使小學(xué)生主動(dòng)對計(jì)算方法進(jìn)行思考，也可以促進(jìn)小學(xué)生之間的合作交流能力，讓小學(xué)生在趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

三、結(jié)束語

將游戲引入小學(xué)課堂，有利于提升課堂活力.將數(shù)學(xué)游戲與探究式教學(xué)結(jié)合，提高小學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣；將數(shù)學(xué)游戲與情境教學(xué)結(jié)合，讓數(shù)學(xué)情境更能吸引小學(xué)生的注意力；將數(shù)學(xué)游戲與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合，增強(qiáng)小組成員合作的積極性.通過數(shù)學(xué)游戲奠定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于為小學(xué)生的理科學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡珂.巧用數(shù)學(xué)游戲，成就精彩課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效游戲設(shè)計(jì)的實(shí)踐案例[J].亞太教育，2016（33）：28.

[2]秦婭璐.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查研究——以大同市C校為例[J].教育，2016（8）：119.

[3]杜升杲.基于學(xué)情前測的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)設(shè)——以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”為例[J].學(xué)周刊，2016（21）：244-245.