楊方楷

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題越來越明顯。在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候需要對學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行充分調(diào)動，然而這一過程中需要數(shù)學(xué)教師對其進(jìn)行指導(dǎo)。通過專業(yè)的教師指導(dǎo)小學(xué)生才可能有效地發(fā)揮出其自身的主觀能動性。但如何才能使教師對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)？這就需要在課堂上教師與學(xué)生進(jìn)行具有科學(xué)性的師生互動。同時相比于其他的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科具有非常強(qiáng)的抽象性，所以在學(xué)習(xí)的過程中必須要讓教師與學(xué)生之間進(jìn)行高質(zhì)量的課堂互動，只有這樣才可以讓學(xué)生與教師進(jìn)行的交流達(dá)到良好的效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 師生互動

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）13-0064-02

傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本屬于一種灌輸式教學(xué)方式，即教師說學(xué)生聽，在整個教學(xué)過程中師生之間很少或根本不進(jìn)行互動。這樣的教學(xué)方式對于激發(fā)學(xué)生的主體參與性來說是非常不利的，也是與新課程理念相違背的。互動教學(xué)方式具有一定的時代性和先進(jìn)性，是新課程背景下提出的一種非常有效的教學(xué)方式。自從互動教學(xué)方式在課堂中實施以來，有效地調(diào)動了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。讓他們從傳統(tǒng)的被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苁綄W(xué)習(xí)。這對于我們的課堂教學(xué)來說可謂是一場變革。

一、實施師生有效互動是新課改的要求

新課程改革強(qiáng)調(diào)要改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)方式，把部分權(quán)力放給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中具有一定的主體地位，翻身當(dāng)主人。從本質(zhì)上來說，就是要求學(xué)生可以和教師一起共同參與到課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得教師和學(xué)生在課堂中具有平等的地位?；咏虒W(xué)要求學(xué)生在課堂中積極踴躍地參與到課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)活動中來，這種教學(xué)方式非常注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在互動教學(xué)中學(xué)生可以大膽質(zhì)疑、勇于探索?？偠灾?，課堂中的師生互動是新課程改革的一大亮點，對于學(xué)生的未來和綜合素質(zhì)發(fā)展都具有非常重要的意義。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施師生有效互動的具體策略

（一）明確課堂內(nèi)容，重構(gòu)現(xiàn)代化課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂并不是教師的私人場所，而是一個師生之間互動交流的場所，為強(qiáng)化師生互動的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確課堂內(nèi)容，重構(gòu)現(xiàn)代化課堂。只有真正進(jìn)行互動、交流和溝通，學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)和掌握更多的數(shù)學(xué)知識，才能夠知識內(nèi)化，掌握學(xué)習(xí)技巧與方法，產(chǎn)生真正的情感體驗。衡量一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)在于師生互動與生生互動程度和水平，以及通過互動產(chǎn)生的積極作用，教師應(yīng)該激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，由內(nèi)而外地引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過自主探究、動腦、動口和動手去獲得數(shù)學(xué)知識。另外，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的能力與智慧，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生為中心開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行師生互動，真正煥發(fā)課堂生機(jī)和活力。

（二）構(gòu)建和諧平等的課堂師生關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想提升師生互動的有效性，教師應(yīng)該放下自己高高在上的地位，構(gòu)建一個和諧平等的課堂師生關(guān)系，讓學(xué)生在互動過程中，不再認(rèn)為教師的言行不可冒犯，敢于表現(xiàn)自己，針對數(shù)學(xué)知識的看法與見解可以積極表達(dá)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生與教師之間存在著無形的隔閡，往往對教師存在著一定的懼怕心理，并且這種心理根深蒂固，所以導(dǎo)致在師生互動中，兩者之間的地位不平等，部分小學(xué)生還比較膽小。這種不平等的師生互動難以產(chǎn)生較佳的教學(xué)效果，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改善這一教學(xué)困境，在平常的教學(xué)活動中，多以和藹的態(tài)度與學(xué)生溝通和交流，并且鼓勵學(xué)生在課堂上大膽提問，即使提問有誤，也不能粗暴批評或訓(xùn)斥，使小學(xué)生心中的不平等壓力逐漸消除。

（三）師生互動需要全員的積極參與

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互動時，應(yīng)該重點強(qiáng)調(diào)全員參與，讓所有小學(xué)生都積極參與課堂互動，從而產(chǎn)生較好的互動效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上師生互動形式有很多，包括教師與學(xué)生、教師與小組、學(xué)生與學(xué)生、小組與小組等，而且在整個教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，所以教師應(yīng)該促使所有學(xué)生都參與互動。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往比較關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績較好，在課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生，而對其他學(xué)生關(guān)注程度不夠，在互動時也容易忽視他們，長此以往，會導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)自信心與自尊心受挫，甚至?xí)艞墝?shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，教師在互動過程中應(yīng)該對所有學(xué)生一視同仁、公平對待，運用一定的方法鼓勵所有學(xué)生積極參與互動，確保全員參與。

參考文獻(xiàn)：

[1]伊秀云.試析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的互動式教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015，（23）：84.

[2]黃秀美.師生互動.創(chuàng)造有活力的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].吉林教育，2014，（01）：119.

[3]王秀燕.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實踐研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2014.

（責(zé)任編輯 全 玲）