周建波

【摘要】針對民辦醫(yī)學院校教學學時緊張，基礎化學課程教學存在的問題，對教學觀念、教學內(nèi)容、當代應用等進行了改革。從而使得學生掌握基礎化學的基本理論要點，培養(yǎng)其嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和解決實際問題的能力。

【關鍵詞】民辦醫(yī)學院校；基礎化學；教學改革

基礎化學是醫(yī)學院校一年級開設的一門重要的醫(yī)學教育基礎課，學習目的是使學生掌握與醫(yī)學相關的化學基本概念、基本理論及其應用知識。但多數(shù)學生認為醫(yī)學專業(yè)主要是學習醫(yī)學方面的知識，目標是將來成為醫(yī)務工作者，再加上醫(yī)學院校的課程多且學習任務重，多數(shù)學生對基礎化學課程并不重視，表現(xiàn)出對化學學習的被動甚至厭煩。為此，作為醫(yī)學院校的化學教師，除了幫助學生提高認識外，還需要在教學中不斷地改進教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，提高基礎化學課的教育質(zhì)量。

近年來，有越來越多的民辦高?；瘜W教師將現(xiàn)代信息技術應用于化學教學工作中，使得“化學學科信息化教學”變得“無所不能”，充分展示了信息化教學豐富、開放和交互的特點。因此，從化學學科信息化教學的優(yōu)點人手探討如何合理利用現(xiàn)代信息化技術進行“形象、生動、可視化”的化學教學。

一、讓學生“看見”微觀世界

化學是一門在原子、分子水平上研究物質(zhì)的結(jié)構、組成和變化規(guī)律的學科。然而，原子、分子這樣的微觀粒子既看不見又摸不著，教學過程中教師講解起來感覺很枯燥，學生學習起來很費解，這就讓化學變得很“難學”。如果能巧妙應用化學結(jié)構軟件來模擬微觀世界中原子、分子的結(jié)構及其化學變化，則完全可以讓“抽象的”“不可見”的某些微觀現(xiàn)象“形象化”“可視化”，讓化學變得不再枯澀難懂。比如在講解物質(zhì)結(jié)構或有機物的構型或構象問題時，常常發(fā)現(xiàn)即使花費很多寶貴的課堂時間去描述或解釋某一種物質(zhì)的具體結(jié)構，學生還是聽得一頭霧水、一知半解。有時甚至拿出實物模型來助陣，可在人多的教室里仍然有部分學生因看不清楚模型的具體結(jié)構而不理解教學內(nèi)容，最終的教學效果可想而知。其實，在現(xiàn)代信息化技術飛速發(fā)展的今天，有很多的專業(yè)繪圖軟件及動畫制作軟件可以解決上述類似的問題。利用軟件Chem Office、HyperCam和Ulead Gif Animator制作3D化學分子模型的GIF動畫；利用DsViewerPro 5.0和Cortona VRML Client軟件制作化學分子的三維結(jié)構模型；利用3DS MAX制作了分子的三維結(jié)構模型與動畫。

二、加強理論與實驗的聯(lián)系

化學是注重實驗的學科，化學學科的有效學習離不開實驗過程的直觀體驗；而沒有理論鋪墊和支撐的實驗過程則即耗時又費力，因此，化學學科教學的理想狀應該是“理實一體化”。然而，眾所周知，不是所有的化學實驗都適合走進教室，眾多的理論教學內(nèi)容也不可能全部在實驗室完成。因此，化學學科的“理實一體化”教學貌似有個無法逾越的“鴻溝”?；瘜W信息化教學可以借助化學反應動畫、實驗視頻等多媒體教學手段成功地將實驗室“搬進”課堂，讓學生在各種實驗“氛圍”中學習理論知識，這樣的知識傳授過程變得更加生動，學生在學習理論知識的過程中也切身感受到了理論知識在實踐應用中的價值，學習印象更加深刻，也充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性。使學生對實驗現(xiàn)象有形象的認識和感知，將一些重要的實驗內(nèi)容提前拍攝成視頻或圖片展示給學生；一些不便在實驗室進行的項目可以制作成動畫供學生學習參考和教學使用；另外，也可以直接搜索網(wǎng)絡上現(xiàn)有的視頻動畫教學資源用于教學。

三、交互式教學模式變得切實可行

交互式教學模式主要指通過教師、學生、課堂、環(huán)境等的信息交流、活動交往、位置交換，在更大范圍內(nèi)進行教學。這種教學模式讓學生真正作為主體參與到教學活動中，更有利于營造和諧的學習氛圍，改善師生關系，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。目前，市場上針對交互式教學模式開發(fā)出了各種教學資源和設備，如交互式電子白板及各種教學軟件。在交互式電子自板的使用過程中，如果配合使用多種教學資源及放大鏡、手寫識別、測量工具等輔助教學工具，完全可以使課堂教學變得生動有趣，極大地增加課堂教學的互動效果，也能促使學生從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，有效改變傳統(tǒng)教學中教師“一言堂”的格局。目前制作交互式電子課件和試卷的軟件也有很多，如Author—ware、

Captivate、Hot Potatoes和Word等。如講授蒸發(fā)、結(jié)晶和過濾等實驗項目時，首先利用交互式教學課件邊講解實驗操作要點邊進行教師標準操作演示，可非常好地增加教師與學生的互動，強化學生的理解。之后給學生足夠的時間進行實踐練習，等學生實踐練習結(jié)束時利用十幾分鐘時間在實驗室的電腦里完成一份由

Captivate軟件制作的交互式電子試卷，考核本次實驗的操作要點和注意事項。系統(tǒng)將自動顯示學生得分、錯答題目及正確答案，可幫助每個學生及時了解自己的課堂學習成效，清楚自己哪些知識理解不到位并及時給予糾正，學習效率會大大提高。

總之，一堂好的化學信息化教學課不僅需要教師具有扎實的專業(yè)知識和計算機應用能力，還要有深厚的教學功底，恰當?shù)貙⑿畔⒒夹g和教學內(nèi)容進行整合，有效提高教學效率。因此，要想在信息化教學時代當一名好教師，必須具備很強的自學能力。

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