龍海燕

【摘要】隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的高低提出了更為嚴(yán)格的要求，越來(lái)越多的新穎教學(xué)模式開(kāi)始被廣泛應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就是其中一種，以相關(guān)網(wǎng)絡(luò)軟件作為載體，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的創(chuàng)新化學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最佳效果。本文主要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的優(yōu)勢(shì)，及其在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用展開(kāi)有效分析。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 應(yīng)用分析

在新時(shí)期的發(fā)展背景下，閱讀作為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分之一，對(duì)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用。然而根據(jù)目前的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于存在教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)方法不夠先進(jìn)等問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)效果并不理想。因此大學(xué)教師在具體教學(xué)時(shí)應(yīng)積極改革自身的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于促使教師課堂角色發(fā)生變化。根據(jù)以往傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)教師都占據(jù)著課堂的主導(dǎo)角色，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)的傳遞，但在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用下，教師已經(jīng)逐漸由知識(shí)傳遞的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，進(jìn)而積極利用一些先進(jìn)的軟件技術(shù)為學(xué)生制作一些教學(xué)視頻或是其他方案，促使學(xué)生的知識(shí)水平和情感世界能得到綜合的提高。同時(shí)還可以使英語(yǔ)閱讀成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑之一，進(jìn)而最大限度豐富學(xué)生的物質(zhì)生活和精神生活。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于幫助學(xué)生提高閱讀能力。翻轉(zhuǎn)課堂存在的主要價(jià)值就是通過(guò)對(duì)教學(xué)視頻軟件的制作，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身英語(yǔ)的實(shí)際水平和閱讀能力來(lái)合理控制自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這與學(xué)生在課外觀看教師的視頻講解知識(shí)點(diǎn)是存在很大區(qū)別的。同時(shí)利用多媒體形式展開(kāi)學(xué)習(xí)不但能充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免出現(xiàn)上課分神或是跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況，還可以對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)隨時(shí)快進(jìn)，有效節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的最大優(yōu)勢(shì)就在于課堂互動(dòng)，主要包括學(xué)生和學(xué)生之間或是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。由上述可知，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用下，教師已逐漸由課堂主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，這在一定程度上為教師和學(xué)生良好溝通提供了時(shí)間的便利，對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及時(shí)有效的解決，尊重其存在的個(gè)體性差異。同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)時(shí)，還可以讓其成立互幫互助團(tuán)結(jié)小組，通過(guò)彼此之間的交流合作，最大限度提高大學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀質(zhì)量。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.充分發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀方法。由于大學(xué)階段的英語(yǔ)詞匯具有涉及范圍廣、內(nèi)容較為復(fù)雜等特點(diǎn)，因而教師在英語(yǔ)閱讀的具體教學(xué)時(shí)，首先要做的就是幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，如分段閱讀，便于其更加順利、全面的掌握整篇文章的信息，并且在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師還可以通過(guò)多媒體將英語(yǔ)閱讀有效方法制作成視頻形式，便于學(xué)生對(duì)其反復(fù)觀看，進(jìn)而加強(qiáng)自身對(duì)閱讀方法的有效運(yùn)用和掌握。同時(shí)又可以將英語(yǔ)閱讀主要?jiǎng)澐譃橐韵氯糠郑旱谝?，?zhǔn)確找到定位詞匯，大致掌握文章的發(fā)展方向；第二，通過(guò)定位詞匯明確文章的部分細(xì)節(jié)內(nèi)容；第三，對(duì)文章進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，還原文章的真實(shí)面貌，進(jìn)而便于對(duì)其展開(kāi)全面理解。

2.做到及時(shí)檢測(cè)，課后有效鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。通常學(xué)生在對(duì)教學(xué)視頻內(nèi)容觀看完之后，如果想了解其是否準(zhǔn)確掌握了教學(xué)內(nèi)容，就可以課后對(duì)其設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題用于檢測(cè)，然后教師再利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生們的答案匯總，便于幫助學(xué)生做好課后的匯總工作。例如：教師為了有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀質(zhì)量，通過(guò)微課為其制作了一個(gè)“略讀”的介紹視頻，并且還在視頻的結(jié)束后根據(jù)“略讀”要點(diǎn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開(kāi)提問(wèn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生答案的收集整理發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章中的“略讀”要點(diǎn)內(nèi)容的尋找都是存在一定困難的，進(jìn)而可以利用案例的方式方法來(lái)對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行鞏固，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸明確“略讀”的真正內(nèi)涵，提高大學(xué)生英語(yǔ)閱讀的綜合水平。

3.積極拓展學(xué)生的閱讀量，極大豐富學(xué)生的知識(shí)積累。若想有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，最主要在于學(xué)生詞匯量的積累情況，即使是非常有效的閱讀方法，但如果不具備豐富的詞匯量也是沒(méi)有任何意義，因此教師在將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中時(shí)，就要充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)多媒體存在的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供更加豐富的閱讀資料。例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于“the customs about foreign conturies”由于教材中的內(nèi)容極其有限，在這種情況下，教師就可以合理借助網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢(shì)，尋找一些關(guān)于外國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣的圖片或是視頻為學(xué)生播放，進(jìn)而使其能有一個(gè)更直觀的了解。通過(guò)這種教學(xué)方法不但能最大限度提高大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，還能極大的豐富其英語(yǔ)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生眼界。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來(lái)越不能滿足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要，進(jìn)而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其明確要求教師要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)觀念和模式，對(duì)學(xué)生展開(kāi)積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主的創(chuàng)新思維方式，但同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也存在一定的弊端，需要教師有效避免，從而最大限度提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀綜合水平，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海昳，楊眉.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）：115-119.