朱素仙

摘 要 在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師所運(yùn)用的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言能力以及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的影響。教師的語(yǔ)言能夠從教師教學(xué)模式、教學(xué)水平、教學(xué)方式上體現(xiàn)出來(lái)，教師要充分了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及內(nèi)心的發(fā)展需求，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)言特點(diǎn) 課堂表現(xiàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）14-0105-02

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字能力以及語(yǔ)言運(yùn)用的能力，全方面的培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，教師的語(yǔ)言素養(yǎng)、語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言運(yùn)用的方法在一定程度上決定學(xué)生在語(yǔ)言課堂上的注意力以及學(xué)習(xí)效率。下文將通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步分析，進(jìn)而能夠提高其教學(xué)質(zhì)量。

一、語(yǔ)言的規(guī)范性

對(duì)于小學(xué)生而言，他們沒(méi)有很強(qiáng)的自我意識(shí)、沒(méi)有主觀判斷力，在教師教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)教師的語(yǔ)言。所以，在小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言要具有規(guī)范性，能夠給學(xué)生帶來(lái)正確的示范。在小學(xué)階段，是語(yǔ)言發(fā)展的主要時(shí)期，因?yàn)樗麄兒苋菀啄７聞e人，由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言水平不僅能夠直接影響教學(xué)質(zhì)量，還在一定程度上影響著學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)言發(fā)展。語(yǔ)文教師在日常授課中，要注意說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)法以及語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)性。教師一定要注意平時(shí)的說(shuō)話(huà)方式，嚴(yán)格要求自己，一定要切記在學(xué)生面前不要說(shuō)方言，有時(shí)候教師會(huì)不自覺(jué)的說(shuō)出方言，比如“干什么”說(shuō)成“干啥”、“怎么了”說(shuō)成“咋的了”這都是教師的語(yǔ)言素質(zhì)不高的表現(xiàn)。教師一定要嚴(yán)格要求自己，不斷的提升自己的語(yǔ)言素質(zhì)，不斷的去學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠在學(xué)生面前，以標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法來(lái)為學(xué)生們授課，為學(xué)生的語(yǔ)言能力打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、語(yǔ)言的生動(dòng)性

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最主要的是學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，興趣是最好的老師。所以，在小學(xué)的語(yǔ)文課堂上，教師的語(yǔ)言要具有生動(dòng)性，教師在實(shí)際教學(xué)中，能夠生動(dòng)形象的、充滿(mǎn)激情的為學(xué)生傳授知識(shí)。語(yǔ)文教材中的內(nèi)容通過(guò)教師生動(dòng)形象的講解，能夠?qū)W(xué)生帶入內(nèi)容的情境中，能夠使學(xué)生親身去體會(huì)，更好的感受文章中的內(nèi)容以及所要表達(dá)的情感。好的語(yǔ)文課堂，教師是能夠利用語(yǔ)言，將枯燥的文字講的栩栩如生，教材中一些精彩的情節(jié)、感人的畫(huà)面、有趣的小故事等，在教師生動(dòng)的講解后，可以使學(xué)生感同身受，這樣的課堂下，更能夠吸引學(xué)生的注意力。比如教師在教學(xué)《春》這一課程時(shí)，可以先利用一段話(huà)進(jìn)行引出“同學(xué)們，你們印象中的春天是什么景象?。看蠹议]上眼睛，此時(shí)是不是陽(yáng)光明媚，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的叫著，路兩旁的樹(shù)也都綠了，小花是不是也都長(zhǎng)了出來(lái)。這樣的課堂引入，不僅能吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、語(yǔ)言的趣味性

教師的語(yǔ)言具有趣味性，能夠在一定程度上使小學(xué)的語(yǔ)文課堂氣氛更加愉悅、歡快，使學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下去學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是注重講解教材上的內(nèi)容，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，不注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不去考慮學(xué)生的感受，忽略了學(xué)生的主體地位。而教師能夠靈活的運(yùn)用語(yǔ)言，將原本枯燥的語(yǔ)文課堂，能夠變得有趣味，這樣的語(yǔ)言特點(diǎn)更能符合學(xué)生的年齡特征，不僅能夠?qū)⒄n堂氣氛活躍起來(lái)，更能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生可以在輕松、愉悅的環(huán)境下去學(xué)習(xí)知識(shí)、語(yǔ)言能力能夠得到發(fā)展。

四、語(yǔ)言的情感性

教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要將自己的感情融入到教材內(nèi)容中，融入到文章中，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，一定還有情感的流露，這才是教學(xué)語(yǔ)言的真正意義所在。教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，所接觸的都是一些感人抒情，或是故事情節(jié)曲折的文章，在文章中的每一處都極具豐富的情感，所以，教師在教學(xué)時(shí)，要注意語(yǔ)言的感情色彩。對(duì)于文章中出現(xiàn)的感人情節(jié)時(shí)，教師要使學(xué)生將情感真情流露，講到故事曲折時(shí)，要使學(xué)生感同身受，降到豪情壯志時(shí)，要使學(xué)生熱血沸騰，講到歡快時(shí)，使學(xué)生樂(lè)在其中。所以，教師在語(yǔ)言教學(xué)中，一定要將自己的情感融入進(jìn)去，才能激發(fā)學(xué)生的情感。

由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，教師在實(shí)際的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，要不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的完善自己，學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，為學(xué)生提供一個(gè)愉悅、輕松、有趣味性的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠更好的理解知識(shí)，感受文章中的思想、情感，使抽象的知識(shí)變得生動(dòng)，使學(xué)生能夠融入到文章的情境中。教師語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用，不僅能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的情感，也能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及小學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜淑杰.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，（3）.

[2]張立華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探[J].學(xué)周刊，2015，（27）.