王利君

[摘要]小組合作學習是有利于學生主動參與的、多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的合作精神，激勵學生的學習興趣，促進學生共同進步。因此，開展小組合作學習是社會發(fā)展、教育改革和實施新課標的需要。通過對小組合作學習的操作過程、應(yīng)注意的問題進行探討，以期小學數(shù)學中的小組合作學習更高效。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學；小組合作；能力提升；有效應(yīng)用

小組合作學習是課程改革下重要的學習方法。它能激發(fā)學生學習數(shù)學知識的熱情，形成良好的互幫互助的合作學習氛圍，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，提高學生的綜合素質(zhì)。

一、小組合作學習的操作過程

小組合作學習是數(shù)學學習方式的一種，沒有固定的操作模式。在教學中，教師可以這樣引導學生開展小組合作學習：

1.一、二學段的小組合作方法

小學數(shù)學課程標準強調(diào)：小學低段學生能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題，并嘗試解決；體驗與他人合作交流解決問題的過程。因此，小學低段的數(shù)學教學主要以教師為主，采用靈活多樣化的方法開展合作學習。

創(chuàng)設(shè)情境是第一學段學生合作學習的方法之一，其目的是為了激發(fā)學生的學習興趣。一、二、三年級的學生不到9歲，天真、愛幻想是他們的天性。因此，在教學中教師可采用講述童話故事或創(chuàng)設(shè)情境的方法，將要解決的問題融入其中，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。新教材編輯了大量的情境教學內(nèi)容，圖畫精美、生動細膩，非常貼近學生的生活，為情境教學提供了生動有趣的素材。例如：在教一年級“比一比”時，可創(chuàng)設(shè)“喜鵲和烏鴉筑巢”的童話故事情境，通過對比讓學生知道使用材料的多與少、大與小，形象展示教學重點，使學生積極主動地參與學習。在教學“進位加法”時，創(chuàng)設(shè)學生撿飲料瓶的情境，十個飲料瓶放在一個袋里，怎樣快速查出總數(shù)，學生很快學會了“湊十法”進位加的方法，鍛煉了學生動手、動腦的能力。

小學數(shù)學課程標準要求小學第二學段要從日常生活中發(fā)現(xiàn)、提出簡單的數(shù)學問題，并運用一些知識加以解決；能探索分析和解決簡單問題的有效方法及多樣性；經(jīng)歷與他人合作解決問題的過程，會表達自己的思考過程；能回顧解決問題的過程，初步判斷結(jié)果的合理性。為此，在第二學段教學中，教師可采用“扶、放”的教學方法促進學生小組合作學習。如教學“平行四邊形面積”和“三角形面積”時，采用“放”的方法，讓小組自己看書學習、總結(jié)匯報；教學難度較大時，采用“扶”的方法，提出學習目標，出示學習提示，在有限的教學時間內(nèi)有序地合作學習。

2.科學組建合作小組

在組建合作小組時，可根據(jù)班內(nèi)的實際，有意識地將不同層次、不同類別的學生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，達到組內(nèi)合作、組間競爭的目的，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，在互相幫助中不斷提升數(shù)學能力，獲得自信。此外，合作中小組成員要有一定的分工，即每個學生都擔任一種特定的角色，如檢查者、記錄者、報告者、操作者等，而且小組角色要互相輪換，增進學生學習的互動性和有效性。

3.明確學習任務(wù)

為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，一定要確定明確的學習任務(wù)，向?qū)W生說明學習的內(nèi)容和目標、學習方法，評價的標準等，重點內(nèi)容用一體機展示。還可以將這些任務(wù)分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做。學生有了明確的學習任務(wù)，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學習的實效性。如在教學“角的認識”“四邊形的認識”內(nèi)容時，教師向?qū)W生提出學習任務(wù)：請你們以小組為單位，調(diào)查一下我們身邊有哪些角，有哪些四邊形，形狀完全相同嗎？學生明確了學習任務(wù)，在組長的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)，體驗身邊的數(shù)學。

4.開展合作與探究

引導學生開展合作與探究是小組合作學習中最重要的一個環(huán)節(jié)。在什么情況下自學，在什么情況下合作、探究是關(guān)鍵。比較淺顯的知識學生自學就可以完成，如約數(shù)和倍數(shù)教學；有些較難的知識可以小組合作探究，如求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。在這個過程中，每個學生根據(jù)自己的理解互相交流，學習任務(wù)落實到個人，形成小組的學習成果。有些能實際操作的要親臨現(xiàn)場學習，如在學習“面積計算”時，讓學生分組計算學?；@球場、足球場的面積。在實際操作中，學生不僅學會了如何測量、計算，也鍛煉了動手能力，懂得用數(shù)學知識解決身邊的問題。

5.交流和評價

交流、評價是學生間總結(jié)學習成果、教師接受信息反饋并作出判斷的過程。在學生交流時，要求學生盡量清楚地表達個人或小組的意見，聽的學生要真誠接受其他組的意見。在傾聽學生的交流、匯報后，教師要對各小組的合作過程及結(jié)果進行簡單的評價，并用小五星或小紅旗進行獎勵。

二、小組合作學習應(yīng)注意的問題

1.小組合作學習目標要明確

教師應(yīng)首先明確學習的內(nèi)容和目標是什么，讓小組有目的地去學習，去發(fā)現(xiàn)，去探究。根據(jù)學段不同制定不同層次和梯度的目標，要符合學段課標的要求，難易適度，照顧全體學生的知識水平。

2.小組合作學習層次要相當

在小組合作學習之前，教師應(yīng)對每個學生的學習能力、組織能力、學習成績以及性格的差異和興趣愛好進行細致了解。不能把優(yōu)等生全分到一組，更不能把學困生都分到一組，這樣起不到小組合作的效果。要把優(yōu)等生、中間生 、學困生均勻分配，讓優(yōu)等生指導學困生，使小組整體學習都有所提高。教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實際，有意識地將不同層次、不同類別的學生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組。同時小組內(nèi)部分工更要明確，每名成員都有事做，如組長負責全面組織工作，資料員負責學習資料的收集工作，記錄員負責小組合作學習過程的記錄工作，報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報。在學生開展合作學習的時候，教師要從講臺上走到學生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)。同時，針對學生合作中出現(xiàn)的問題進行及時有效的指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務(wù)。一般情況下，小組合作學習都是在10分鐘左右完成，使學生在有效的時間內(nèi)完成任務(wù)，強化學生的時間觀念。

3.小組合作學習評價要及時

小學數(shù)學課程標準指出：對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習過程中的變化和發(fā)展。因此，教師要重視對數(shù)學學習過程的評價。在學習過程中，要考查學生是否積極主動地參與數(shù)學學習活動，關(guān)注他們的參與程度、合作交流的意識與情感態(tài)度的發(fā)展，同時，也要重視學生的思維過程。對參與程度的評價，應(yīng)從學生是否主動參與數(shù)學學習活動等方面進行考查；對合作交流意識的評價，應(yīng)從學生是否樂意、能否主動與同學進行交流與合作，是否具有數(shù)學學習的興趣等方面考查；對學生情感、態(tài)度的評價，應(yīng)結(jié)合具體的問題情境，隨時了解每個學生學習的主動性與對數(shù)學的興趣。每節(jié)課的小組合作學習都要有總結(jié)和評價，評價是多元的、靈活的?？梢允墙處煂γ總€小組進行評價，可以組與組之間進行評價，也可以對一組情況進行評價，要視教學時間和課型而定。每節(jié)課的評價可以寫在教案的后面，以此激發(fā)學生學習的熱情，找出不足，改進缺點，同時要讓學有余力的學生有機會發(fā)揮自己的潛能。

總之，小學階段的數(shù)學合作學習，要根據(jù)不同學段、不同年級進行調(diào)整，讓不同水平的學生都參與其中，從而發(fā)展學生的數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[3]李淑媛.論合作學習的基本概念[J].教育研究，2002，（02）.

（責任編輯 付淑霞）