劉文英

[摘要]現(xiàn)代小學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一些運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，但是寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是一件輕松的事。長(zhǎng)期以來(lái)，教師沒(méi)有找準(zhǔn)作文教學(xué)的立足點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，失去了“我要寫(xiě)”的興趣和欲望，即使讓學(xué)生寫(xiě)，作文也顯得枯燥無(wú)味，言之無(wú)物，很難吸引讀者的眼球，語(yǔ)文教師也一直在潛心思索如何轉(zhuǎn)變這一教學(xué)局面。

[關(guān)鍵詞]良好氛圍；真情實(shí)感；學(xué)習(xí)興趣

我是一名小學(xué)語(yǔ)文老師，從事教學(xué)工作多年，一直以來(lái)，對(duì)作文教學(xué)深感頭痛，總是覺(jué)得自己教得不夠得心應(yīng)手，面對(duì)全班幾十名來(lái)自四面八方、基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，著實(shí)讓我傷透了腦筋。但是，我深深地明白：僅僅妄自嗟嘆是沒(méi)有用的，必須一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)和摸索，這樣才能有所進(jìn)步。于是，平時(shí)我總是非常留意作文方面的資料和書(shū)籍，悉心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，盡可能多地掌握作文教學(xué)的一些技巧和方法，并將其傳授給學(xué)生，在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍

從作文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，優(yōu)化作文教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，顯得尤為重要。這就要求教師要幫助學(xué)生克服恐懼心理，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)片斷，課前教師可以出現(xiàn)在學(xué)生中間，和學(xué)生共同游戲，緊張時(shí)就大聲叫，高興時(shí)就放聲大笑。學(xué)生在這樣無(wú)拘無(wú)束、平等融洽的環(huán)境中，不但沒(méi)有精神負(fù)擔(dān)，而且會(huì)感到輕松愉快，并會(huì)全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，自覺(jué)產(chǎn)生要把這種情形和感受表達(dá)出來(lái)的寫(xiě)作需要，作文的興趣就被激發(fā)出來(lái)了。

二、文章要有真情實(shí)感

有些同學(xué)在寫(xiě)作文時(shí)，會(huì)因?yàn)闆](méi)什么可寫(xiě)就說(shuō)一些假話，致使文章假話連篇。比如，有一名學(xué)生寫(xiě)了一篇關(guān)于圓明園的作文，里面的內(nèi)容大多是從學(xué)過(guò)的課文中模仿來(lái)的，而對(duì)于圓明園的喜愛(ài)和對(duì)于侵略者的痛恨更是無(wú)病呻吟。于是，我問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)去過(guò)圓明園嗎？”學(xué)生不明白是怎么回事，也都實(shí)事求是地?fù)u搖頭。接著我把這名學(xué)生的作文念給大家聽(tīng)，之后問(wèn)大家：“這篇作文寫(xiě)得怎么樣？”同學(xué)們有的說(shuō)是抄的，有的說(shuō)太假了。這時(shí)我說(shuō)：“既然你們都沒(méi)有去過(guò)，那么，這篇作文是怎么寫(xiě)出來(lái)的呢？”接著我又說(shuō)：“模仿是可以的，但是，明明沒(méi)有去過(guò)的地方卻煞有介事地寫(xiě)出來(lái)，這樣可不太好，希望大家以后不要再寫(xiě)這樣的作文了。寫(xiě)這篇作文的同學(xué)覺(jué)得不好意思了。從那以后，他開(kāi)始細(xì)心地觀察周?chē)氖挛铮J(rèn)真體會(huì)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，雖然有時(shí)寫(xiě)得也不是太好，但畢竟是他自己的真實(shí)感受。

三、觀察事物要細(xì)致

細(xì)致進(jìn)行觀察有利于學(xué)生寫(xiě)出好的作文。有一次，我讓學(xué)生寫(xiě)《我的好朋友》，要求寫(xiě)好朋友一個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)，并要有外貌描寫(xiě)。作文本收上來(lái)一看，40多篇作文，寫(xiě)了30多個(gè)人，各種不同的朋友，奇怪的是這些不同的朋友都有著不同的朋友，但這些不同的朋友卻都有著相同的特征——“兩道濃眉”“一雙水汪汪的大眼睛”和“紅紅的小嘴”。比如眼睛，顯然學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)并沒(méi)有仔細(xì)觀察眼睛，而是用背下來(lái)的套話去“制造”眼睛；沒(méi)有獨(dú)立地去觀察生活，而是用某些“公式”和“概念”去杜撰生活，這樣的作文便成了無(wú)源之水，難怪許多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)搜腸刮肚也難以成文，即使寫(xiě)出來(lái)，也是千篇一律，缺少個(gè)性。后來(lái)，我仔細(xì)地挑出五名同學(xué)，請(qǐng)他們當(dāng)模特，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，看看他們的眼睛有什么特點(diǎn)。我將作文題目“五雙眼睛”寫(xiě)在黑板上，學(xué)生邊觀察邊寫(xiě)，把眉毛、睫毛、眼皮、眼珠的形狀寫(xiě)得惟妙惟肖，寫(xiě)出了真正的眼睛。從這以后，我經(jīng)常拿來(lái)兔子、麻雀、鴿子等小動(dòng)物引導(dǎo)學(xué)生觀察，還常練習(xí)寫(xiě)“班上的活雷鋒”“生活中的榜樣”等。漸漸地，學(xué)生觀察事物越來(lái)越仔細(xì)，觀察的人和事物也越來(lái)越多，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深刻了。之后，同學(xué)們相繼寫(xiě)出了《媽媽笑了》《大人說(shuō)話不算數(shù)》《世上不只媽媽好》《老師，我對(duì)你說(shuō)……》等好文章。

四、選擇素材要新穎

在以“我愛(ài)——”為題的作文訓(xùn)練中，要求可以寫(xiě)人，可以寫(xiě)物，也可以寫(xiě)景。應(yīng)該說(shuō)這種半命題的作文比較好寫(xiě)，學(xué)生應(yīng)該寫(xiě)得好一些。但是，出乎我的意料，寫(xiě)人的大多是“我愛(ài)媽媽”“我愛(ài)老師”，寫(xiě)物的也多是“我愛(ài)小臺(tái)燈”“我愛(ài)小鬧鐘”等內(nèi)容。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，我不禁自問(wèn)：是我們學(xué)生身邊的事物太少，還是缺少發(fā)現(xiàn)呢？于是，我變換了一種方式，不以作文為由，而是采用一種朋友式的問(wèn)法，“你們平時(shí)最喜歡的是什么？”學(xué)生先是一怔，后來(lái)議論開(kāi)了，有的說(shuō)：“我最喜歡吃媽媽做的紅燒魚(yú)?！庇械恼f(shuō)：“我喜歡我家的錢(qián)匣子。”還有的說(shuō)：“我喜歡萬(wàn)寶小區(qū)的噴泉?！眱?nèi)容之多出乎我的意料，想不到他們有這么多喜歡的東西，可是，為什么他們卻不愿意把他們最喜歡的東西寫(xiě)出來(lái)呢？我接著問(wèn)：“有多少同學(xué)寫(xiě)的作文是自己真正喜歡的東西呢？”學(xué)生都你看我，我看你，不出聲了。有一名同學(xué)說(shuō)：“老師，有時(shí)候我們也想寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內(nèi)容，但是總覺(jué)得他們除了好玩、好吃、好看之外，再?zèng)]什么可寫(xiě)的了，不如按照別人的模式寫(xiě)上一篇。”聽(tīng)到這兒，我問(wèn)：“難道你們覺(jué)得寫(xiě)別人寫(xiě)過(guò)的內(nèi)容有滋味嗎？”同學(xué)們都說(shuō)只是圖省事兒。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“寫(xiě)別人寫(xiě)過(guò)的內(nèi)容沒(méi)有意思，也寫(xiě)不出你真正的想法；只有用自己的眼睛去觀察，用自己的心體會(huì)出來(lái)的東西才是自己的，才會(huì)與眾不同。學(xué)生靜靜地聽(tīng)著，再交作文時(shí)就有了《我愛(ài)爸爸的絡(luò)腮胡子》《我愛(ài)藍(lán)天》《我愛(ài)秋天》《我愛(ài)鐵人廣場(chǎng)》等符合實(shí)際又有新意的作文。

五、文章構(gòu)思要迅速

學(xué)生應(yīng)迅速成文，快速構(gòu)思是作文教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。要想引導(dǎo)學(xué)生盡可能地快速構(gòu)思、合理構(gòu)思，首先必須見(jiàn)多識(shí)廣，即使沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，也要通過(guò)課文、課外閱讀、電視、課件等方式對(duì)他們有所了解和感悟，另外，還要多看一些好的文章，學(xué)習(xí)謀篇布局和寫(xiě)作手法，這些都離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，老師應(yīng)該深知構(gòu)思的重要，在較短的時(shí)間里構(gòu)思出要寫(xiě)的內(nèi)容、文章的框架和大致結(jié)構(gòu)等，構(gòu)思一旦成熟，文章將一氣呵成。當(dāng)然，構(gòu)思需要我們長(zhǎng)期、反復(fù)訓(xùn)練，才會(huì)有所提高。

六、練筆要多

練筆并不僅僅是指正式的寫(xiě)作，對(duì)某件事的看法、對(duì)某天或某段學(xué)習(xí)生活的小結(jié)，甚至對(duì)誰(shuí)有不滿(mǎn)意的地方，都可以寫(xiě)成小練筆。有的教師問(wèn)：我們班的學(xué)生練筆不少，怎么就沒(méi)有什么效果呢？我想，可能是學(xué)生練筆時(shí)像完成任務(wù)一樣，寫(xiě)一些毫無(wú)意義的東西，沒(méi)有真正把觸動(dòng)自己內(nèi)心深處的事情寫(xiě)下來(lái)。另外，練筆也不是天天寫(xiě)就好，而是要讓學(xué)生有感而發(fā)，有事可寫(xiě)，這樣他才能愿意寫(xiě)，才能寫(xiě)好。記得在講《漁童》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)可愛(ài)的漁童長(zhǎng)什么樣子非常感興趣，學(xué)生開(kāi)動(dòng)了腦筋，通過(guò)課文的外貌描寫(xiě)，展開(kāi)了豐富的想象，把漁童的樣子寫(xiě)得活潑可愛(ài)，出現(xiàn)了一篇篇生動(dòng)的人物外貌描寫(xiě)，有趣極了。從那以后，我就以各種方式為學(xué)生提供練筆機(jī)會(huì)，比如，讓學(xué)生把自己當(dāng)作小導(dǎo)游，向大家介紹長(zhǎng)城、桂林山水；想象自己是一位科學(xué)家，如何解決地球能源枯竭之后人類(lèi)的生存問(wèn)題等。這樣的內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際，給了學(xué)生一個(gè)想象的空間和練筆的好機(jī)會(huì)，學(xué)生再也不為練筆感到苦惱了。除了練筆，我還堅(jiān)持讓學(xué)生每周摘抄一些好的語(yǔ)句，好的段落，甚至好的短文，并鼓勵(lì)他們常讀常背。學(xué)生漸漸嘗到了練筆的好處，積極性更高了。

七、文不厭改

人們常說(shuō)文不厭改，可是學(xué)生卻不喜歡修改作文，每次修改過(guò)后，作文內(nèi)容變化不大。我們學(xué)習(xí)了《那片綠綠的爬山虎》一課，我告訴學(xué)生：“對(duì)于將要參加作文競(jìng)賽的作文，在葉老先生筆下還有那么多可改的地方，更何況你們的作文呢？文章不厭百回改，只有不斷地修改，好的文章才會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《全神貫注》這篇文章，文中的羅丹是一位藝術(shù)家，他在追求藝術(shù)的道路上，永不滿(mǎn)足，難道你們對(duì)自己的文章都滿(mǎn)意了嗎？”說(shuō)完，我就在黑板上出示了全班同學(xué)眼中作文寫(xiě)得最好的同學(xué)的習(xí)作，和同學(xué)們一起修改，果然找到了許多需要糾正的地方。之后大家都拿出自己的作文，認(rèn)真地修改起來(lái)，慢慢地，大家都養(yǎng)成了“文章不厭百回改”的習(xí)慣。

總之，作文教學(xué)不是一朝一夕就能收到明顯效果的，作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，只要我們教師肯下功夫，就一定會(huì)有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

（責(zé)任編輯 馮 璐）