韓龍

[摘要]晨讀，顧名思義就是在早晨時(shí)間內(nèi)的朗讀。這種形式的朗讀在許多學(xué)校里都在開展，但形式、內(nèi)容和方法略有不同。晨讀如果開展得好，可以振奮學(xué)生一天的學(xué)習(xí)士氣，同時(shí)對學(xué)生朗讀水平和欣賞水平的提高也有促進(jìn)作用。如果選擇好晨讀的形式和內(nèi)容，晨讀會(huì)成為學(xué)生成長的“加油站”。本文就如何通過晨讀更好地促進(jìn)學(xué)生的成長作了探討。

[關(guān)鍵詞]晨讀；成長；閱讀效果；素材

科學(xué)、有效地選擇晨讀的形式和內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生積累許多美文素材，讓學(xué)生在作文寫作時(shí)有“料”可裁，也能對學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到很大的促進(jìn)作用。這樣的晨讀，會(huì)助力和推動(dòng)學(xué)生的自我成長，成為學(xué)生成長中的“加油站”。

一、做好晨讀前的準(zhǔn)備工作

俗話說：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！笨梢娫绯康臅r(shí)間何其珍貴?？茖W(xué)研究表明，人的大腦經(jīng)過了一個(gè)夜晚充足的睡眠和休息后，早晨處于十分清醒的狀態(tài)，思維敏捷，思路清晰，是學(xué)習(xí)、工作的最佳時(shí)機(jī)。對學(xué)生來說，利用好早晨的大好時(shí)光進(jìn)行晨讀，是提高學(xué)習(xí)成績的有效途徑，同時(shí)對學(xué)生的行為習(xí)慣及品德的養(yǎng)成也有很大的促進(jìn)作用。為此，要求教師在開展晨讀前把準(zhǔn)備工作做足做好。先要制定一個(gè)關(guān)于晨讀的內(nèi)容、形式、時(shí)間、紀(jì)律及其他要求的周密計(jì)劃；然后對學(xué)生做好思想發(fā)動(dòng)工作，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到晨讀的重要性，以飽滿的熱情對待晨讀；再把計(jì)劃宣布給學(xué)生，讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的情況下投入到晨讀活動(dòng)中來。這樣才能做到有的放矢，學(xué)生做起來的計(jì)劃性更強(qiáng)，讓晨讀的效果達(dá)到最大化。

二、晨讀的形式要多樣化

大多數(shù)的晨讀在形式上比較單調(diào)和死板，其有限的內(nèi)容、單調(diào)的讀法，已經(jīng)滿足不了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也不符合新的教育理念。晨讀一般都采取讓學(xué)生齊讀、自讀或朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生一句一句領(lǐng)讀的形式。這種傳統(tǒng)的朗讀方式，已不能充分表達(dá)學(xué)生讀書的情感。特別是齊讀和領(lǐng)讀，既不利于體現(xiàn)各種不同讀物、不同文章的不同閱讀效果，也不利于學(xué)生個(gè)體獨(dú)特體驗(yàn)的抒發(fā)和表達(dá)。這些固定生硬的形式，約束了學(xué)生朗讀的自由，讓學(xué)生不主動(dòng)深入理解、不主動(dòng)追求主觀獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)感受，學(xué)習(xí)的惰性增強(qiáng)，從而阻礙了個(gè)性發(fā)展。

從學(xué)生自身發(fā)展的角度來考慮，教師應(yīng)該向?qū)W生提倡和推薦更多的朗讀形式，以供學(xué)生自由選擇。除齊讀、自讀和領(lǐng)讀外，還可以采用分組讀、分角色讀、邊表演邊讀、誦讀、競賽賽讀等。例如，分組讀可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、齊心協(xié)力的意識(shí)，同時(shí)也適應(yīng)當(dāng)下新教育理念所倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)的精神；分角色讀可以增加讀課文的趣味性；邊表演邊讀可以鍛煉學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)新意識(shí)；競賽賽讀可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)?？傊煌绞降某孔x會(huì)產(chǎn)生不同的閱讀效果，增強(qiáng)朗讀的感情色彩，同時(shí)學(xué)生的能力也在不知不覺中得到鍛煉，晨讀的效果得到強(qiáng)化。

三、教師要做好引領(lǐng)、指導(dǎo)和管理

晨讀不論怎么讀，教師都要做好指導(dǎo)者、參與者和協(xié)調(diào)者的角色。如果學(xué)生讀得太過自由散漫，就會(huì)像一盤散沙，沒有明確的目的性。教師自己不僅要明確晨讀的重要意義，更要讓學(xué)生明白讀什么樣的書，并給自己確立一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就要用心地去讀、去體會(huì)、去感悟。所以剛開始晨讀的時(shí)候，教師一定要對晨讀的內(nèi)容、朗讀時(shí)的技巧、朗讀方式、坐姿、紀(jì)律等方面進(jìn)行指導(dǎo)和管理。經(jīng)過一段時(shí)間以后，再把這些工作交給班級干部或者有朗讀特長的學(xué)生來管理，這樣不僅規(guī)范了學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也鍛煉了一部分學(xué)生的管理能力，為學(xué)生以后有條理、規(guī)范地做事打下一定的基礎(chǔ)。

四、根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整晨讀的內(nèi)容

一般情況下，晨讀的內(nèi)容是語文教材中或課外的經(jīng)典古詩詞、現(xiàn)代美文、英語課文和單詞等，這樣有助于學(xué)生的積累運(yùn)用，讓學(xué)生在考試的時(shí)候更加自如地應(yīng)對。但是學(xué)生的閱讀量長期被固定在一個(gè)范圍內(nèi)，使得學(xué)生的閱讀興趣逐漸減弱，很難有感情地全情投入晨讀中。由于學(xué)生是活潑、有個(gè)性的群體，學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)處在時(shí)時(shí)的變化中，所以在晨讀的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同狀態(tài)和實(shí)際情況調(diào)整晨讀的內(nèi)容。教師可以在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓他們讀一些課外讀物，如童話、寓言、哲理故事以及一些與學(xué)習(xí)和成長有關(guān)的資料等，充分利用晨讀的時(shí)間讓學(xué)生多讀一些課外書，多接受一些新鮮的事物，開闊學(xué)生的眼界，啟發(fā)學(xué)生的智慧，增強(qiáng)學(xué)生的閱歷和見識(shí)。這樣，既滿足學(xué)生的新奇感，又激發(fā)學(xué)生的求知欲。在此基礎(chǔ)上，加一些帶有勵(lì)志性質(zhì)的文章或故事作為晨讀的內(nèi)容，起到引領(lǐng)和規(guī)范學(xué)生品行的作用。比如：我所帶的班級學(xué)生有一階段學(xué)習(xí)狀態(tài)特別不好，一些學(xué)生出現(xiàn)了不良的行為。針對這種情況，我在網(wǎng)上找出大家所熟知的《盲鰻的故事》作為晨讀的文章，讓學(xué)生朗讀。我又根據(jù)故事的內(nèi)容并結(jié)合班級當(dāng)時(shí)的情況，給學(xué)生這樣的啟示：這種小魚把大魚吃掉的現(xiàn)象，在我們班級學(xué)習(xí)生活中也有所存在。你們身上的一些小毛病、小缺點(diǎn)，不就是故事中的“盲鰻”嗎？這個(gè)故事告訴我們，不論什么人有了缺點(diǎn)，哪怕是很小的缺點(diǎn)，假如不夠重視，不去努力克服，長期發(fā)展下去，就會(huì)逐漸變成大的錯(cuò)誤?！扒Ю镏?，潰于蟻穴?！币粋€(gè)人最終變質(zhì)墮落，常常是從小事開始，逐步走向違法犯罪的道路，自己毀掉人生前途。因此，我們不能對小缺點(diǎn)、小錯(cuò)誤持不重視的態(tài)度，必須防微杜漸，把那些我們不在意的小錯(cuò)誤、小毛病消滅在萌芽狀態(tài)中。最后，我把內(nèi)容制作成課件，在每天晨讀時(shí)讓學(xué)生大聲朗讀，并讓每位學(xué)生都寫出讀后反思，在晨讀時(shí)間里輪流讀給伙伴聽。一個(gè)星期后，班風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，達(dá)到了既管理學(xué)生，又鍛煉學(xué)生的思考和寫作能力的目的。

為了鞏固晨讀的效果，教師可以把早讀的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的行為養(yǎng)成，階段性地調(diào)整為“勵(lì)志早讀”，如讀《學(xué)會(huì)把自己歸零》《每天給自己一個(gè)希望》等經(jīng)典的勵(lì)志文章，讓學(xué)生在朗讀中感受到正能量；還可以把一些經(jīng)典、有教育意義且學(xué)生能夠把握的課外文言文當(dāng)作早讀的內(nèi)容，這樣學(xué)生不僅積累了文言文知識(shí)，同時(shí)也學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)的文化，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，可謂一舉多得。

五、做好階段總結(jié)及獎(jiǎng)勵(lì)工作

學(xué)生之所以不重視晨讀，是因?yàn)樗麄冇X得教師無法對晨讀進(jìn)行檢查。對此，教師要定期進(jìn)行檢查和抽測，或抽查背誦，或集體背誦，或抽查默寫，或安排各種學(xué)生感興趣的競賽活動(dòng)，獲得最佳的晨讀效果。我曾經(jīng)利用晨讀時(shí)間組織過幾次朗讀比賽，督促學(xué)生主動(dòng)去博覽群書，改變被動(dòng)的“要我讀”，成為主動(dòng)的“我要讀”，讓學(xué)生感到讀書有味，讀書有趣，書中有奇，書中有理；讓學(xué)生看到自己的價(jià)值，體會(huì)自己成功的喜悅，從而對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，晨讀每進(jìn)行一段時(shí)間就要進(jìn)行總結(jié)。從晨讀的內(nèi)容是否需要調(diào)整、遇到的問題、學(xué)生的表現(xiàn)和收獲、形式是否需要改變等方面進(jìn)行總結(jié)，然后師生一起針對所遇到的各種問題逐次解決改進(jìn)，以便更好地開展下一步的晨讀工作，使晨讀更加符合學(xué)生的實(shí)際。此外，對那些在晨讀過程中表現(xiàn)較突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，可以發(fā)給證書或一些比較實(shí)用的學(xué)習(xí)用品作為獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在晨讀中找到成就感，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高他們的參與熱情。

六、做好材料的整理和保存

材料可以按照晨讀剛開始時(shí)讀的是什么，出現(xiàn)問題以后讀的是什么，學(xué)生自我總結(jié)和學(xué)習(xí)心得等進(jìn)行分類，分好類別以后教師根據(jù)實(shí)際開展中的各種情況分類做好批注，總結(jié)得失；然后做好各種材料的整理和保存工作，可以是紙質(zhì)的，也可以是電子文本。這些看似是無用的工作，實(shí)際上有很大的作用。在整理和分類的過程中，教師自己會(huì)靜下心來梳理材料，批注和點(diǎn)評時(shí)也會(huì)反思、總結(jié)晨讀中的收獲和不足，為以后更好地開展這項(xiàng)工作總結(jié)出有益的經(jīng)驗(yàn)和方法。在這個(gè)過程中，教師自身得到提升，為以后更好地開展晨讀工作添磚鋪路。

當(dāng)然，開展晨讀的方法還有很多。只要教師很好地利用晨讀的時(shí)間，并且持之以恒地開展，一定會(huì)對學(xué)生積累知識(shí)、形成良好的閱讀習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用，為學(xué)生的成長助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王梅.語文晨讀有妙招[J].考試周刊，2011，（58）.

[2]楊煥梅.科學(xué)安排高中語文早讀[J].素質(zhì)教育，2012，（02）.

[3]周倩.閱讀是塑造學(xué)生健康個(gè)性的佳徑[J].寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（01）.

[4]李孝奎.讓閱讀成為中學(xué)生生活的常態(tài)[J].新作文（中學(xué)作文教學(xué)研究），2007，（Z2）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）