趙芳燕

摘 ?要：近幾年，國(guó)家的教育部制定了美術(shù)教學(xué)改革目標(biāo)，在小學(xué)的美術(shù)課堂上，教師要通過培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)。學(xué)校提升小學(xué)生在美術(shù)鑒賞方面的審美能力，進(jìn)而通過提高小學(xué)生的審美能力，來推動(dòng)美術(shù)課堂的教學(xué)改革。通過在課堂上教師優(yōu)化教學(xué)策略，來逐步提高學(xué)生們的鑒賞水平，提升學(xué)生們的想象力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);鑒賞教學(xué);審美能力

引言：

在開展美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師不僅要給學(xué)生們講解相關(guān)的繪畫知識(shí)，以及美術(shù)的鑒賞知識(shí)。同時(shí)，還需要逐步在課堂上培養(yǎng)其審美觀念，以及開展藝術(shù)品的欣賞，來增強(qiáng)學(xué)生們自身的鑒賞水平。教師通過對(duì)比中西方各類藝術(shù)品之間的區(qū)別，來逐步引導(dǎo)班內(nèi)的學(xué)生開展藝術(shù)的鑒賞。

一、美術(shù)鑒賞概述

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的美術(shù)課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)整體的美術(shù)鑒賞技巧，逐步在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，能夠幫助學(xué)生們建立起基礎(chǔ)性的美術(shù)審美能力。通過在欣賞作品時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將抽象化的藝術(shù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生大腦中的形象事物。在開展藝術(shù)品的欣賞當(dāng)中，教師要引導(dǎo)班內(nèi)的學(xué)生去對(duì)藝術(shù)品中的內(nèi)在進(jìn)行分析。通過對(duì)國(guó)內(nèi)的部分小學(xué)內(nèi)部的美術(shù)課堂上進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)生仍然存在一些審美能力不足的問題。因而，導(dǎo)致教師在實(shí)際美術(shù)課堂中的藝術(shù)品鑒賞教學(xué)活動(dòng)難以開展，以及教學(xué)效果不佳。很多小學(xué)的美術(shù)教師通常使用一些比較抽象的美術(shù)專業(yè)詞匯，來在課堂上講解教學(xué)內(nèi)容，這樣就很難引起學(xué)生們的關(guān)注，以及給學(xué)生們聽課帶來了較大的難度。小學(xué)生當(dāng)前的理解水平還不能夠達(dá)到理解這些專業(yè)詞匯的境界，也不利于學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)品鑒賞課堂上培養(yǎng)自身審美能力^[1]。

二、審美能力提升的策略研究

（一）美術(shù)鑒賞的教學(xué)方法分析

國(guó)內(nèi)當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂上教師要靈活地采取一些有針對(duì)性的教學(xué)策略，教師使用現(xiàn)代教學(xué)方法來開展美術(shù)鑒賞活動(dòng)。教師根據(jù)實(shí)際班內(nèi)小學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，以及對(duì)美術(shù)所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)狀況，來使用新型的教學(xué)方法。教師要保證在課堂上學(xué)生們可以聽懂自己的專業(yè)知識(shí)講述，這樣才能夠保證為后期培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力以及藝術(shù)品的鑒賞能力提升而建立基礎(chǔ)。在當(dāng)前國(guó)內(nèi)現(xiàn)代美術(shù)鑒賞的課堂上，教師需要將美術(shù)的鑒賞理論應(yīng)用于實(shí)際生活，將鑒賞課堂教育重心逐步向?qū)W生們?nèi)粘Ｉ钷D(zhuǎn)變。教師通過引用一些身邊的實(shí)際案例故事，來應(yīng)用于課堂教學(xué)上，這樣會(huì)增加課堂與實(shí)際生活的聯(lián)系，也能夠誘導(dǎo)學(xué)生們對(duì)生活進(jìn)行觀察。這樣通過聯(lián)系實(shí)際生活的教學(xué)方式，可以有效地激發(fā)起學(xué)生們對(duì)于美術(shù)鑒賞課堂的和興趣^[2]。

例如，欣賞美術(shù)作品《麥田上的烏鴉》這堂課時(shí)，教師應(yīng)用多媒體設(shè)備，給班級(jí)上給學(xué)生們播放有關(guān)課堂的照片和畫作作品。教師通過靈活地掌握整個(gè)課堂內(nèi)容的難易程度，來由易到難，逐步開展鑒賞教學(xué)活動(dòng)。首先，教師需要讓班內(nèi)的學(xué)生對(duì)這幅作品有一定的了解之后，然后再有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這幅畫作上的不同部分進(jìn)行研究分析。讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)部開展討論溝通，并讓學(xué)生們?cè)谡n堂上發(fā)表自己對(duì)于該畫作的具體看法，學(xué)生們對(duì)于這幅畫的不理解之處。最后，教師在整個(gè)美術(shù)課堂上，對(duì)學(xué)生們提出來的問題和看法、意見進(jìn)行匯總。教師緊緊抓住學(xué)生們理解美術(shù)作品的整個(gè)步驟，來開展教學(xué)活動(dòng)，以及設(shè)計(jì)教育計(jì)劃，進(jìn)而保證學(xué)生們可以充分地掌握美術(shù)作品的鑒賞技巧，以及深入地理解課堂中的內(nèi)容，來逐步培養(yǎng)學(xué)生們的鑒賞技能。

（二）提升審美能力的策略研究

在國(guó)內(nèi)的小學(xué)美術(shù)課堂上，小學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)性的審美技巧，審美知識(shí)。同時(shí)，也需要逐步的培養(yǎng)自身審美能力。只有教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行細(xì)致的欣賞、研究分析，并展開學(xué)生們的想象。根據(jù)作品的具體內(nèi)容，來讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，才能夠在欣賞作品的同時(shí)，也能夠逐步地培養(yǎng)審美意識(shí)。此外，通過對(duì)美術(shù)作品鑒賞可以了解創(chuàng)作者想要給觀眾表達(dá)的思想情感。在欣賞作品時(shí)，教師要先培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于畫作作品的觀察能力，所以教師還需要教導(dǎo)學(xué)生們?cè)谌粘５纳钪辛粜牡娜グl(fā)現(xiàn)身邊的藝術(shù)品，以及促使學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己身邊以及生活中的美好事物，進(jìn)而來實(shí)現(xiàn)提升觀察能力的目的。當(dāng)學(xué)生們掌握了一定的審美技巧和基礎(chǔ)性的審美能力之后，教師就需要逐步地給班內(nèi)的學(xué)生滲透美術(shù)作品的審美意識(shí)，來誘導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ド钊氲匕l(fā)掘美術(shù)作品中的具體細(xì)節(jié)。例如，在鑒賞《最后的晚餐》這幅畫時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)畫作作品中的部分人物形象先進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，然后再引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)畫作中的各個(gè)人物表情進(jìn)行分析。學(xué)生們可以根據(jù)自己對(duì)這幅畫作的創(chuàng)作背景的相關(guān)知識(shí)，來理解該作品想要給觀眾們表達(dá)的具體主體思想，學(xué)生們?cè)谛蕾p和甄別畫作時(shí)，來分析畫作中是誰陷害耶穌的。

三、結(jié)束語

當(dāng)前小學(xué)的美術(shù)鑒賞課堂上，通過優(yōu)化自身的教學(xué)策略，以及使用先進(jìn)的教學(xué)方法，來推動(dòng)班級(jí)內(nèi)美術(shù)鑒賞課堂的改革。教師注重提升學(xué)生們對(duì)于藝術(shù)作品的鑒賞能力，以及給學(xué)生們滲透審美意識(shí)，來鍛煉學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力。引導(dǎo)學(xué)生們將日常的生活與實(shí)際的課堂聯(lián)系起來，來教導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)美好事物，進(jìn)而逐步培養(yǎng)其觀察能力，推動(dòng)小學(xué)生素質(zhì)教育改革工作的推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑾.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何把握欣賞與鼓勵(lì)[J].祖國(guó)，2017（16）：274-274.

[2]史小波.淺談小學(xué)美術(shù)教育中的欣賞教學(xué)[J].新課程（小學(xué)），2017（2）：45-46.