楊學(xué)英

（吳興區(qū)東林鎮(zhèn)中心幼兒園）

摘 要：幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心、動(dòng)手能力以及處理問(wèn)題的能力，為幼兒今后的生活奠定基礎(chǔ)。但現(xiàn)在大部分幼兒依賴性強(qiáng)，生活自理能力弱，以致很難適應(yīng)新環(huán)境。因此，新小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：新小班；自理能力；教學(xué)策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在健康領(lǐng)域目標(biāo)中指出：“應(yīng)促使幼兒具有基本的生活自理能力。”孩子作為全家的小寶貝，一些力所能及的事都被家長(zhǎng)全權(quán)包辦了，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成消極懶惰的依賴思想，生活自理能力較弱。幼兒生活自理能力的增強(qiáng)，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心及動(dòng)手能力。而小班幼兒階段是積累生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展生活能力的關(guān)鍵期，所以要給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的環(huán)境，提升鍛煉的空間，使他們盡快適應(yīng)幼兒園的生活節(jié)奏。

一、榜樣活動(dòng)激欲望

剛?cè)雸@的孩子動(dòng)手能力比較差，通過(guò)讓幼兒觀看中大班哥哥姐姐穿衣服、系鞋帶、疊被子比賽，知道自己的事情應(yīng)該自己做；看視頻故事《能干的小貓》，讓幼兒知道故事中的小貓是如何自己吃飯、自己穿衣褲、自己洗臉……通過(guò)形式多樣的教育活動(dòng)激發(fā)孩子的自我服務(wù)意識(shí)。

接著，在主題活動(dòng)“小不點(diǎn)兒”中開(kāi)展“我想長(zhǎng)大”“瞧我多我能干”等一系列活動(dòng)，讓幼兒意識(shí)到自己有能力做好這些事情。

二、多種形式增信心

1.標(biāo)記暗示

小班幼兒剛進(jìn)園就要學(xué)習(xí)使用自己的用品，面對(duì)陌生的環(huán)境的確有困難。根據(jù)幼兒直觀形象的思維特點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)了有圖示標(biāo)記的生活環(huán)境，給予幼兒自理行為的暗示：每位幼兒的杯架、晨檢牌等物品分別貼上同一個(gè)動(dòng)物貼紙，只要記住自己的標(biāo)記就能很快找到自己的東西；洗手間墻面貼上有一定間距的男孩、女孩標(biāo)記，使小便不擁擠；地板貼上擺放小椅子的線條，分成紅隊(duì)和綠隊(duì)，老師發(fā)出指令后就能自己把小椅子放整齊……圖示標(biāo)記的生活環(huán)境，讓孩子在驚奇中發(fā)現(xiàn)，在親切中感受，在喜歡中嘗試，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2.兒歌提示

幼兒模仿能力較強(qiáng)，我們結(jié)合正面示范，創(chuàng)編淺顯易懂的兒歌邊唱邊練。比如，剛開(kāi)始疊衣服時(shí)，幼兒只是把衣服揉成一個(gè)團(tuán)子。因此，我讓幼兒教衣服“做操”，用兒歌的形式引導(dǎo)：“關(guān)關(guān)門，關(guān)關(guān)門，抱抱臂，抱抱臂，點(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰，我的衣服就疊好?！焙⒆觽兒茌p松地疊好了衣服。

3.定期評(píng)比

定期評(píng)比能培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性和自覺(jué)性。我們創(chuàng)設(shè)了“瞧我多能干”專欄，根據(jù)幼兒自理能力技能掌握的情況進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)比：如穿衣、扣紐扣、穿鞋襪、取放點(diǎn)心杯等等。每項(xiàng)內(nèi)容用具體圖畫(huà)表示，比比誰(shuí)得到的紅五角星多。有表?yè)P(yáng)的評(píng)比，幼兒就會(huì)更努力去做好，老師一次又一次的夸獎(jiǎng)，激發(fā)了孩子的動(dòng)力，使其克服了依賴心理，增強(qiáng)了信心。

三、實(shí)踐鍛煉促發(fā)展

1.創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)角游戲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，注重活動(dòng)過(guò)程……我們?cè)谏顓^(qū)、娃娃家區(qū)域創(chuàng)設(shè)了豐富的區(qū)角活動(dòng)材料，如：投放各種“魚(yú)寶寶”玩具，讓幼兒打扮成魚(yú)寶寶來(lái)練習(xí)扣紐扣；投放“大嘴小動(dòng)物”，讓幼兒給小動(dòng)物喂食，練習(xí)使用小勺和筷子的方法……讓幼兒在游戲中掌握技巧、練習(xí)技巧、熟悉技巧，從而提高自理能力。

2.注重日常鍛煉

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！蔽覀兘o孩子們制訂相應(yīng)的規(guī)則：排隊(duì)接水、飯前洗手、午睡時(shí)鞋子整齊擺放等等。有了規(guī)則，對(duì)生活自理技能的強(qiáng)化有了很大的幫助。在日常生活中，有意識(shí)地給幼兒分配些小任務(wù)：讓孩子自己擺杯子；餐前協(xié)助老師拿餐巾紙、分大盤等；放學(xué)前拔吸管、收杯子等。

午睡時(shí)，鼓勵(lì)自己穿脫衣物，但從脫衣褲到穿衣褲再到扣紐扣和拉拉鏈一起練習(xí)的話是有一定的難度的。因此，我們分階段進(jìn)行，第一階段練習(xí)穿脫褲子，第二階段練習(xí)穿脫衣服，第三階段練習(xí)拉拉鏈、扣紐扣，期間引導(dǎo)幼兒互相幫助。通過(guò)分階段訓(xùn)練，孩子們的自理能力增強(qiáng)了，老師的工作量也減輕了。

四、家園合作來(lái)鞏固

幼兒生活自理能力的培養(yǎng)單靠幼兒園是不夠的，做好家長(zhǎng)工作，使家園教育形成合力才是關(guān)鍵。

上學(xué)初，我們通過(guò)家訪，了解幼兒自理能力發(fā)展的水平。隨后召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，宣傳本學(xué)期幼兒培養(yǎng)的重點(diǎn)，讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，取得家長(zhǎng)的積極配合。平時(shí)，通過(guò)評(píng)比欄讓家長(zhǎng)直觀了解孩子最近在園的發(fā)展情況，還利用早晚接送時(shí)間、校訊通、手機(jī)等方式與家長(zhǎng)隨時(shí)聯(lián)系、溝通，讓孩子在園內(nèi)養(yǎng)成的良好習(xí)慣回家后能得到進(jìn)一步的延續(xù)和鞏固。

“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，終生受其罪?！蔽覀儜?yīng)從新小班就開(kāi)始培養(yǎng)幼兒生活自理能力，為幼兒的一生打造良好的基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)磨煉的他們才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

編輯 任 壯