秦莉

（蘇州市滄浪新城第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

摘 要：近年來，隨著教育游戲的廣泛應(yīng)用，這種教育方式越來越受到更多的專家學(xué)者的關(guān)注。小學(xué)信息技術(shù)這門課程有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此，運(yùn)用游戲教育法更加有優(yōu)勢。就游戲教育法在小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)中的可行性和相關(guān)的運(yùn)用方法進(jìn)行探討，以便在以后的教學(xué)中能更好地為教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；教育游戲

在小學(xué)的信息技術(shù)教育活動中，傳統(tǒng)的教育模式顯得枯燥無味，如果把游戲合理地、充分地運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)教育活動中，這樣情況就會大有改觀。以下就小學(xué)信息技術(shù)教育活動中的教育游戲做相關(guān)探討。

一、教育游戲在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的可行性

（一）教育游戲自身的特點(diǎn)

眾所周知，游戲具有愉悅身心、輕松有趣的特點(diǎn)，因此受到許多人的歡迎。在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，教育游戲與課堂的有機(jī)結(jié)合，不僅使課堂氛圍得到空前改善，而且也大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教育性游戲?qū)嶋H操作的過程中，它不僅僅是一種游戲，更多的是潛移默化地運(yùn)用游戲的方式把知識技能傳授給學(xué)生，把學(xué)生眼中的“學(xué)”變換成“玩”，從而使學(xué)生輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生對游戲的高度熱情

教育性學(xué)習(xí)的運(yùn)用從根本上符合學(xué)生的心理?xiàng)l件和心理特點(diǎn)，小學(xué)生對任何新鮮的事物都具有較強(qiáng)的好奇心，而游戲?yàn)樗麄冋J(rèn)識世界和接受知識提供了一個(gè)良好的平臺。所以在運(yùn)用教育性游戲教學(xué)時(shí)，要極力挖掘游戲中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，化難為易，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

二、教育游戲在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢及應(yīng)用

教育游戲和其他游戲有著巨大的區(qū)別，教育游戲的目的是教育，存在著較強(qiáng)的教育性，在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)活動中，有許多操作本身就具備游戲性，因此，教育游戲和信息技術(shù)教學(xué)可以做到很好的配合，凸顯教育游戲的優(yōu)勢，在學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能的同時(shí)，也可以為學(xué)生的知識運(yùn)用提供良好的操作平臺，規(guī)范學(xué)生的信息技術(shù)操作習(xí)慣。教育游戲的應(yīng)用主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

第一，教育游戲的操作是學(xué)生需要掌握的技能，在教育游戲中，游戲本身具備了很強(qiáng)的操作性，這些操作在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中是要求掌握的技能。比如在一年級的信息技術(shù)教學(xué)中有一堂課為“小鼠標(biāo)的大作用”，這節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握鼠標(biāo)的用法，左右鍵、雙單擊和滾動的操作，這些知識如果用傳統(tǒng)的灌輸式方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生記和背，所達(dá)到的效果都是不理想的，而且還可能導(dǎo)致學(xué)生厭惡這一門課程。但是在教學(xué)中導(dǎo)入一些小游戲，比如“火眼金睛”“打扮芭比娃娃”這些具有教育性的小游戲，學(xué)生有了濃厚的興趣，教師再稍加引導(dǎo)，他們就會對這節(jié)課所要教授的內(nèi)容基本掌握，在有教育性游戲的學(xué)習(xí)中，能夠最大限度地鍛煉學(xué)生的技能、強(qiáng)化知識。

第二，教育游戲能創(chuàng)設(shè)學(xué)生知識運(yùn)用的情境。信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的主要目的是運(yùn)用信息技術(shù)知識進(jìn)行創(chuàng)新，教育游戲的使用，不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且教育游戲本身的內(nèi)容在學(xué)生知識的運(yùn)用上顯得更加逼真，給學(xué)生的知識運(yùn)用創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動的情境。這里以一年級信息技術(shù)中的“移動和復(fù)制圖塊”為例，對于這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，可以運(yùn)用“青蛙垃圾桶”這個(gè)拼圖游戲進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和鞏固，這個(gè)帶有教育性的游戲，為學(xué)生提供了更為切實(shí)的、逼真的知識運(yùn)用場景。

第三，教育游戲能更好地使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行作業(yè)、閱讀和傾聽才能養(yǎng)成學(xué)習(xí)常規(guī)，有些時(shí)候雖然通過激勵(lì)、鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方式也能達(dá)到這一目的，但是久而久之，學(xué)生會感到厭倦，甚至厭學(xué)。教育游戲的充分使用，可以讓學(xué)生以游戲作為學(xué)習(xí)的載體，把學(xué)生的注意力吸引到游戲當(dāng)中，并對游戲中得到的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，對學(xué)習(xí)常規(guī)的養(yǎng)成有較大作用。

三、游戲教育在信息技術(shù)教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題及策略

（一）游戲教育在小學(xué)信息技術(shù)中容易出現(xiàn)的問題

首先，游戲?qū)τ诖蠖鄶?shù)學(xué)生來說具有較強(qiáng)的吸引力，而小學(xué)生本身就缺乏約束，所以，游戲教育的過程中很容易導(dǎo)致學(xué)生上癮，使學(xué)生不按照教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是一門心思地想著游戲，進(jìn)而忽略了教學(xué)的目的；其次，在運(yùn)用游戲教育的時(shí)候，缺乏相應(yīng)的紀(jì)律性，學(xué)生誤認(rèn)為這是游戲，所以在課堂上不注意課堂紀(jì)律，因而導(dǎo)致學(xué)生分心，注意力沒有真正集中到教學(xué)內(nèi)容上。

（二）策略

針對上述的這些情況，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，首先必須提高課堂的駕馭能力，即提醒學(xué)生游戲中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，督促學(xué)生嚴(yán)格按照教師的課堂思路進(jìn)行游戲。同時(shí)在進(jìn)行游戲教育的同時(shí)，教師也應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生，更重要的是，教師在對游戲的選擇上一定要慎重，切勿選擇一些血腥暴力的游戲，并且在游戲之前講明規(guī)則；其次，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，不得隨意探討，更不要在教室里走動。但是可以按照分組的方式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，較好地發(fā)揮游戲教育的價(jià)值；最后，針對學(xué)生在校的情況積極和家長溝通，讓家長也參與到游戲教育中來，并且做好監(jiān)督工作，同時(shí)要轉(zhuǎn)變家長的傳統(tǒng)駕馭理念，共同打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總的來說，教育游戲在現(xiàn)在的教育中還處于一個(gè)全新的階段，因此，小學(xué)信息技術(shù)教育工作者要站在一個(gè)全新的角度，積極創(chuàng)新，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，把教育游戲的真正價(jià)值在教學(xué)課堂中體現(xiàn)出來，優(yōu)化課堂質(zhì)量，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，把游戲教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動中發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瑜.教育游戲在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析：以小學(xué)一年級信息技術(shù)教學(xué)為例[J].軟件導(dǎo)刊，2011，10（11）.

[2]陳建杰.教育游戲在小學(xué)聾生信息技術(shù)教學(xué)中的價(jià)值[J].現(xiàn)代特殊教育，2012（11）.

編輯 高 瓊