劉新英

（山東省東營市東營區(qū)錦華第一幼兒園）

摘 要：童話貼近兒童心理，帶有濃厚的幻想色彩，它借助幻想向兒童編織了一幅幅奇異的圖景，展示了一個超現(xiàn)實的世界。它是每一個孩子喜愛的、必不可少的文學(xué)作品，也是兒童的精神家園，對兒童健康成長非常重要。童話教學(xué)是幼兒園教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，能給孩子帶來巨大歡樂，給予他們多方面的營養(yǎng)，使他們從小受到文學(xué)的熏陶，身心得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：童話教學(xué)；幻想色彩；幼兒發(fā)展；教育

童話備受孩子們青睞，在幼兒園教學(xué)中，童話教學(xué)到底能給孩子們帶來什么？

一、培養(yǎng)幼兒的語言表達能力與模仿能力

在童話里，花草樹木都跟孩子們一樣有感情、有行動、會說話，甚至還有神通廣大的本領(lǐng)，情節(jié)曲折有趣，十分引人入勝，受到孩子的歡迎和喜愛。在閱讀理解中形成良好的語感，并增進對大自然的了解，這正符合幼兒的語言發(fā)展規(guī)律。

在幼兒園里，利用童話故事，能很好地培養(yǎng)幼兒的表達能力。給幼兒講童話故事時，能引起幼兒的共鳴，他們就找到了想說話的理由，然后讓他們把自己的想法說出來，可以讓幼兒想一想如何幫助童話中的角色，也可以讓幼兒講一講自己生活中有沒有發(fā)生相同的事情。讓幼兒講一講就可以打開幼兒的思路，讓他們有話可說，盡量鼓勵幼兒大膽地說，時間長了，幼兒就愿意說話，也想說話了。通過多次的講述、復(fù)述訓(xùn)練，幼兒慢慢地能從復(fù)述片段過渡到復(fù)述完整的故事，培養(yǎng)了幼兒的語言組織概括能力和語言表達能力，很好地發(fā)揮了故事的作用。幼兒在聽、說童話的基礎(chǔ)上，語言組織的能力在逐漸提高。教師在講故事時要注意語音語調(diào)、神態(tài)表情、手形手勢等，這樣才能吸引幼兒的注意力，讓幼兒身臨其境，同時也給了幼兒模仿的榜樣。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒對這些聲音、表情、動作等加以模仿，讓幼兒把這些語調(diào)手勢等運用到復(fù)述故事中，在生動形象的復(fù)述訓(xùn)練中，幼兒提高了模仿能力與語言表現(xiàn)力。

二、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)是十分重要的，但是幼兒自制力、毅力正處于發(fā)展初期，意志品質(zhì)較薄弱，常常控制不住自己，如果只是依靠單純地說教，幼兒是很難理解和接受的。童話中一些可愛的形象深受幼兒喜愛，對幼兒有一定的影響力和榜樣作用。如《孔融讓梨》《兩只小羊》教育孩子團結(jié)、互相、謙讓；《沒有牙齒的大老虎》時刻提醒幼兒飯后認真漱口，認真刷牙；《大公雞和漏嘴巴》在吃飯時就像是監(jiān)察員一樣使幼兒養(yǎng)成了專心吃飯的習(xí)慣；《豬八戒吃西瓜》提醒幼兒不要亂丟垃圾等等。童話故事符合幼兒的年齡特點，幼兒不自覺地模仿和扮演童話中的角色，在模仿和扮演中認識到哪些是好人，哪些是壞人；哪些是好習(xí)慣，哪些是壞習(xí)慣；什么是善良，什么是勇敢。童話就是一面很好的鏡子，讓幼兒借助角色形象的某種行為在這個過程中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)了孩子良好的品質(zhì)。

三、培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

幼兒的世界是充滿想象的世界，表面上看，幼兒的想象力顯得可笑而幼稚，但對他們思維能力的健康成長是非常珍貴的。童話世界是兒童心靈暢游的境地。在這個世界中，兒童的感性認識開始向系統(tǒng)化和邏輯性方向發(fā)展。在聽了《小兔乖乖》后，幼兒便能分析出因為小白兔細心謹慎，所以大灰狼都騙不了它，隨著童話情節(jié)的起、承、轉(zhuǎn)、合，兒童粗淺的再造想象，甚至創(chuàng)造能力、想象力也隨之生成。由此可見，形象和事件在兒童的頭腦中是鮮活的，更是運動和發(fā)展著的。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！?/p>

幼兒內(nèi)心充滿想象，故事虛擬、夸張等，正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。當(dāng)幼兒聽到故事中的人物遇到困難時，他們迫切地想知道如何解決，結(jié)果怎樣。這時，教師可以通過提問，讓幼兒展開想象，思考解決的辦法，也可以通過語言引導(dǎo)，讓幼兒說出正確的答案。故事給幼兒無限的想象空間，教師要把握好時機，讓幼兒在故事中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

四、培養(yǎng)幼兒的審美能力

童話契合了幼兒的精神世界，也為幼兒的審美提供了生動有趣的對象。童話具有妙趣橫生的童話形象、豐富的想象、優(yōu)美的意境、淺顯易懂的語言、獨特的文學(xué)構(gòu)思方式等，從美學(xué)角度來審視童話，會不自覺地發(fā)現(xiàn)童話蘊涵著豐富的美的底蘊。它能把人的感知覺、聽覺、思維、想象、情感很自然地帶入美的童話意境，使人產(chǎn)生審美愉悅。

在幼兒園教學(xué)中，教師在區(qū)角創(chuàng)設(shè)幼兒平時喜歡的童話故事的形象、場景，會使幼兒感受到一種幽靜、整齊的童話境界的美；師生一起創(chuàng)作童話故事中的人物形象及場景，可以豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。從色彩、構(gòu)圖、造型等角度讓孩子們感知與理解美，潛移默化提高他們的欣賞能力。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并能通過多種活動幫助幼兒加強對作品的體驗和理解。童話在幼兒的培養(yǎng)過程中的地位是無可替代的。為此，教育者應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點，選擇幼兒感興趣的經(jīng)典童話，以生態(tài)教育理念關(guān)注童話，這是對幼兒的重要關(guān)懷與扶助，孩子們需要在童話的世界里暢游，健康自由地成長。

參考文獻：

陳幗眉.學(xué)前教育論[M].人民教育出版社，2002.

編輯 趙飛飛