譚靜瑩

（江西省南昌外國語高新學校）

摘 要：小學語文開放性閱讀教學，可以培養(yǎng)學生的自主學習意識，并且可以提升學生的理解能力和欣賞能力，對于學生的學習成長至關重要。

關鍵詞：小學語文；開放性閱讀；教學

開放性閱讀教學，非常具有操作性和推廣意義，此種教學模式一改傳統(tǒng)教學的枯燥和乏味，有效地激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。在小學語文閱讀教學中，需要構建良好的師生關系，突出學生的學習主體地位，給予學生更多的選擇權利，使學生在閱讀學習中體驗到快樂。

一、建立開放性的師生關系

小學語文開放性閱讀教學，首先需要構建開放性的師生關系，教師給予學生更多的寬容、鼓勵，師生之間處于平等的狀態(tài)。在課堂教學中，教師給予學生足夠的信任，鼓勵學生積極提出自己的想法，敢于提出質疑，表達自己不同的見解。而教師耐心與學生對話，展開探討。比如，在講解《草船借箭》時，學生在課前通過閱讀課外讀物，可能會提出各種不同的見解，有的學生會佩服諸葛亮的聰明才智，有的學生會分析周瑜妒忌的心態(tài)，還有的學生會分析曹軍為何會上當等。面對學生的不同見解，教師需要給予肯定和鼓勵，以此進一步活躍課堂氣氛，提升課堂教學效率。

二、突出學生的主體地位

隨著我國素質教育的改革，要求各階段的教學必須突出學生的主體性地位。因此，在如今的小學語文閱讀教學中，必須對以往陳舊的教學模式進行改變，教師應當明確學生在閱讀學習中的獨立性和主體性，使學生能夠在閱讀過程中自我閱讀、自我發(fā)現、自我進步。在開放性閱讀中，師生之間構建和諧、民主、親切的關系，是教學活動開展的重要保證，也是突出學生課堂主體地位、使學生成為課堂學習主人的根本途徑。只有這樣，學生才會在課堂中敢于表達、暢所欲言，最大限度地激發(fā)自身潛力。這種活潑和諧的課堂氛圍，還可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。教師必須將自己作為普通的一員，融入學生中，與學生和平相處，從而培養(yǎng)學生閱讀學習的自覺性。

三、引導學生自主學習

開放性閱讀教學旨在培養(yǎng)學生自主學習的能力。而自主學習并非是“放羊式”的學習，而是與傳統(tǒng)應試教育恰好相反的一種學習模式，沖破了傳統(tǒng)教育框架的束縛。在開放性教學環(huán)境中，學生在教師的正確指導下進行自主學習，自主選擇學習內容和學習目標。從某種意義上來講，學生閱讀能力的培養(yǎng)不能僅靠教材知識，還需要學生能夠廣泛涉獵，拓展學習視野，獲取更多的信息資源。在開放性閱讀教學中，教師需要給予學生足夠的信任，學生需要激發(fā)自身潛能。教師需要將更多的精力放在充足學習資源方面，以此滿足學生的閱讀需求；同時教師傳授給學生學習資料的查找方式，培養(yǎng)學生形成良好的閱讀學習方法。

四、鼓勵學生大膽質疑

通過教學實踐可知，產生問題，才會思考，然后探索解決問題的方法。因此，在開放性閱讀教學中，教師需要鼓勵學生敢于質疑，營造良好的問題情境，使學生盡情想象，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、觀察能力、探究能力。結合小學生特點以及教材內容，教師應給予學生充足的思考時間，使學生相互討論，大膽想象，敢于質疑，說出自己的想法，時常保持好奇心和求知欲參與到課堂學習中。只有學生能夠在課堂上質疑、在課后質疑，形成質疑意識，才能夠加深對知識的理解和掌握程度，才能有效實現開放閱讀教學目標。

五、自主選擇學習方法，培養(yǎng)自主創(chuàng)新興趣

如今的小學語文教材比較關注各個學科知識的結合，比如說音樂、美術等知識。因此，在開放性教學背景下，教師有必要對學習主體的自主構建提高重視程度，給予學生充分的信任，使學生運用學習到的知識和方法展開自主學習。比如教師在講解課文時，可以征求學生的想法，如何學習此篇文章。學生可以根據自己的理解，結合課文內容，設計出各種學習方法，運用表演、繪畫、朗讀等形式，加深對課文的掌握程度。由此可知，開放性閱讀教學，關鍵在于讓學生自主選擇學習方法，使學生能夠在積極自主的狀態(tài)下，進一步體驗和理解課文內容，加深自身感受，實現情感的熏陶，提升自身審美情趣。

總而言之，小學語文閱讀教學關鍵在于學生是否具有閱讀興趣，能否主動投入到閱讀學習中。而開放性閱讀可以滿足學生的閱讀需求，學生可以自主選擇學習內容和學習方式，有效地形成閱讀興趣，體驗到閱讀的快樂。因此，教師有必要為學生創(chuàng)建良好的開放性閱讀環(huán)境，以此提升教學效果。

參考文獻：

[1]崔鵬芳.淺談小學語文中的開放性閱讀教學[J].飛（素質教育版），2013（6）：55.

[2]陳婧.小學語文開放性閱讀教學研究[J].新課程學習（社會綜合），2013（1）：125.

編輯 郭小琴