（天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬濱海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

摘 要：兒童文學(xué)作為文學(xué)作品中的一顆寶石，閃爍著熠熠奪目的光彩，它在現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中占有很大比重，而兒童詩(shī)作為最珍貴的那一顆，在小學(xué)低段語(yǔ)文教材中更具有舉足輕重的作用。兒童詩(shī)富有童真、童趣與童情，對(duì)于低學(xué)段兒童語(yǔ)言的積累具有基石性的作用，而如何有效地指導(dǎo)兒童背誦兒童詩(shī)，使其在積累語(yǔ)言的初始階段打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)成為需要探討的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)低學(xué)段兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)以及兒童詩(shī)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，歸納出記憶兒童詩(shī)的有效方法。

關(guān)鍵詞：兒童詩(shī)；記憶策略；趣味性

中國(guó)被稱之為詩(shī)的國(guó)度，歷來(lái)的經(jīng)典詩(shī)詞隨著時(shí)間的推移一直被人們所傳誦，而詩(shī)詞賞析歷來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，國(guó)家近年來(lái)大力推廣的“經(jīng)典誦讀”等活動(dòng)，更讓我們感受到詩(shī)歌的魅力。在小說(shuō)、散文、報(bào)告文學(xué)等文學(xué)形式中，詩(shī)歌一直占據(jù)著一定的地位，而作為語(yǔ)言的藝術(shù)，兒童詩(shī)對(duì)于初識(shí)詩(shī)歌的兒童來(lái)說(shuō)更具有如基石般的意義。在基礎(chǔ)階段，兒童是通過(guò)朗讀與背誦詩(shī)歌來(lái)感受詩(shī)歌的意向美以及韻律美的，而如何朗讀以及用何種有效的方法記憶詩(shī)歌成為擺在我們面前的一道難題。本篇論文將討論小學(xué)低段兒童心理發(fā)展特點(diǎn)、兒童詩(shī)的基本特點(diǎn)以及如何通過(guò)趣味識(shí)記增強(qiáng)兒童背誦詩(shī)歌的積極性，不斷積累語(yǔ)言。

一、小學(xué)低段兒童心理發(fā)展特點(diǎn)

從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，人的心理發(fā)展過(guò)程一般是由具象思維到抽象思維，由機(jī)械記憶到意義記憶。低年級(jí)的學(xué)生處于具象思維階段，尤其是一、二、三年級(jí)，他們主要是以直觀表象的方式思考問(wèn)題，而詩(shī)歌富有韻味性、短小精悍的特點(diǎn)恰好符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律。心理發(fā)展特點(diǎn)包括語(yǔ)言、知覺(jué)和想象等幾個(gè)方面。

1.語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)

在學(xué)前階段，兒童已經(jīng)基本掌握了言語(yǔ)交流的能力，能順利地與他人對(duì)話與溝通，在此階段他們的口頭語(yǔ)言比較豐富，能根據(jù)掌握的詞匯進(jìn)行造句來(lái)表達(dá)自己的意思，但在語(yǔ)句的通順性以及連貫性方面比較欠缺，更多的是詞語(yǔ)的堆積使用，并且詞匯量有限，無(wú)法做到流利與通順。因此，其語(yǔ)言能力有待發(fā)展。進(jìn)入小學(xué)階段，對(duì)語(yǔ)言的要求逐漸提高，在學(xué)前階段主要是口頭表達(dá)，而在小學(xué)階段書面語(yǔ)開始進(jìn)入兒童的視野，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)前階段以對(duì)話語(yǔ)言為主，而在小學(xué)階段更多的是獨(dú)白語(yǔ)言，這就給很多初入小學(xué)的兒童造成許多困擾。

詩(shī)歌的簡(jiǎn)短性、趣味性、形象性正好彌補(bǔ)了這一階段兒童的種種缺失。兒童詩(shī)的內(nèi)容簡(jiǎn)潔、形式反復(fù)，意象更易于兒童接受，也易于兒童模仿，可以使兒童突破這一階段語(yǔ)言能力發(fā)展的瓶頸。朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌成為兒童的一種心理需要，兒童詩(shī)在現(xiàn)行教材的選讀激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

2.知覺(jué)發(fā)展特點(diǎn)

根據(jù)日常的觀察可以發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)顏色鮮艷的事物以及富有韻律性的音樂(lè)非常感興趣，而兒童的聽覺(jué)、視覺(jué)等會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)不斷加強(qiáng)，通過(guò)顏色鮮艷的事物了解大千世界，通過(guò)聽覺(jué)接收到外界的信息，從而豐富自身的知識(shí)并促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。在兒童詩(shī)中，意象的色彩都非常鮮明。例如動(dòng)物以及大自然中的種種事物，并且詩(shī)歌的韻律性更能激發(fā)兒童的感知，促使兒童增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。

3.想象發(fā)展特點(diǎn)

兒童可以稱之為擁有想象翅膀的天使，他們的想象能力較強(qiáng)。學(xué)前兒童和初入小學(xué)兒童的想象能力幾乎一樣，在這一階段，無(wú)意想象和再造想象占主要地位，而兒童詩(shī)中有很多的空白，這就給兒童想象的展開提供了很好的平臺(tái)，兒童可以通過(guò)兒童詩(shī)發(fā)揮自己的想象力，填補(bǔ)詩(shī)歌的空白，這更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，而兒童詩(shī)也成為培養(yǎng)兒童想象力的良好工具。

二、兒童詩(shī)的基本特點(diǎn)

詩(shī)歌作為世界上最基本以及最古老的文學(xué)形式，致力于表達(dá)與闡述人們的心靈，而詩(shī)人要掌握豐富以及高超的藝術(shù)技巧，并且按照韻律以及音節(jié)進(jìn)行創(chuàng)作，就要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、豐富的意象以及情感來(lái)表現(xiàn)自然界、人類社會(huì)以及人們的精神世界。兒童詩(shī)，其語(yǔ)言更加講究，一方面是因?yàn)樵?shī)歌本身的文學(xué)樣式，另一方面是因?yàn)槠鋵?duì)象的特殊性。所以，除去詩(shī)歌本身的語(yǔ)言特質(zhì)外，兒童詩(shī)還需要具備以下特質(zhì)：繪畫美與音樂(lè)美、趣味性以及口語(yǔ)化。

1.繪畫美與音樂(lè)美

詩(shī)與畫有著密切的聯(lián)系，王維所說(shuō)的“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”就很好地做出了詮釋。但是相比詩(shī)歌的繪畫美，詩(shī)歌與音樂(lè)的關(guān)系顯得更為密切，例如我國(guó)古代《詩(shī)經(jīng)》的創(chuàng)作。我國(guó)古典詩(shī)歌更加注重詩(shī)歌的韻律與對(duì)仗，讀起來(lái)朗朗上口。如一年級(jí)下冊(cè)駱賓王的《詠鵝》：“鵝 鵝 鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”這首詩(shī)以直白的意象構(gòu)筑了詩(shī)歌的整個(gè)意境，具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，易于兒童接受并且廣為流傳。又如，杜牧的《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！边@首詩(shī)被選入了二年級(jí)上冊(cè)，通過(guò)一年的語(yǔ)言積累與學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能接受這些簡(jiǎn)單的意象并能根據(jù)錄音以及教師的朗讀劃分節(jié)奏，這首詩(shī)更加深了學(xué)生對(duì)意象的理解與體會(huì)。

兒童詩(shī)的繪畫美主要表現(xiàn)在詩(shī)歌所用的色彩艷麗的一些詩(shī)歌意象中，而色彩性語(yǔ)言在兒童詩(shī)中隨處可見(jiàn)。如人教版一年級(jí)下冊(cè)《春雨的色彩》中小燕子、麻雀和黃鶯中對(duì)春雨色彩的爭(zhēng)論。又如，人教版二年級(jí)上冊(cè)《歡慶》：“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟，藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。”這首詩(shī)的色彩性非常鮮明，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中，學(xué)生的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出五顏六色的情境圖。

2.趣味性

兒童詩(shī)的對(duì)象是心理以及生理等沒(méi)有發(fā)展完全的兒童，注意力沒(méi)有達(dá)到成人的程度，而如何增加趣味性成為兒童詩(shī)創(chuàng)作的主要目的之一。另外，兒童詩(shī)必須貼近兒童生活，貼近兒童的內(nèi)心感受，從而增加兒童的興趣。

例如，人教版一年級(jí)上冊(cè)程宏明的《比尾巴》。

誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？

誰(shuí)的尾巴短？

誰(shuí)的尾巴好像一把傘？

猴子的尾巴長(zhǎng)。

兔子的尾巴短。

松鼠的尾巴好像一把傘。

……

這首詩(shī)通過(guò)比較兔子、猴子等動(dòng)物的尾巴來(lái)說(shuō)明這幾個(gè)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。這個(gè)年齡段的兒童本身對(duì)動(dòng)物較為感興趣，而把動(dòng)物的尾巴比作各種物體來(lái)增加其形象性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種富有童真、童趣的形象更能鮮明地浮現(xiàn)在兒童眼前，更容易打動(dòng)兒童的內(nèi)心。

3.口語(yǔ)化

兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是從口語(yǔ)開始的，是在生活化的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生在初入小學(xué)階段，書面語(yǔ)言還比較欠缺。他們的思想大部分還是通過(guò)口語(yǔ)化的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，因?yàn)榭谡Z(yǔ)是兒童最容易理解以及接受的語(yǔ)言。所以，兒童詩(shī)一般語(yǔ)言較為簡(jiǎn)短、句式緊湊，意象較為淺顯易懂。

例如，葉圣陶先生的《小小的船》（選入一年級(jí)上冊(cè)）。

彎彎的月兒小小的船。

小小的船兒兩頭尖。

我在小小的船里坐，

只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

這首詩(shī)通過(guò)兒童化以及口語(yǔ)化的語(yǔ)言介紹了月亮的特點(diǎn)，這些詞匯與意象在日常生活中也經(jīng)常見(jiàn)，口語(yǔ)化的語(yǔ)言易于兒童接受，并且讀起來(lái)輕快流利，學(xué)生樂(lè)于去讀，去感受詩(shī)歌的魅力。

三、如何通過(guò)趣味識(shí)記增強(qiáng)兒童背誦詩(shī)歌的積極性

在心理學(xué)的研究中，人的兩大能力——記憶能力和悟性能力，在不同階段其發(fā)展趨勢(shì)不同，兒童由于理性知識(shí)的缺乏，悟性能力較低，而這個(gè)階段記憶力較強(qiáng)，所以在記憶的黃金時(shí)期加強(qiáng)識(shí)記對(duì)于語(yǔ)言的積累以及培養(yǎng)審美情趣非常有益。而詩(shī)歌簡(jiǎn)短、韻律性強(qiáng)的特點(diǎn)更為背誦提供了方便，但是只是機(jī)械地記憶會(huì)讓人感到枯燥乏味，如何增強(qiáng)背誦的趣味性成為需要討論的一個(gè)問(wèn)題。

根據(jù)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn)，增強(qiáng)背誦的積極性成為提高背誦趣味性的一種良好方法。

1.利用多種形式背誦

根據(jù)教學(xué)觀察，初入小學(xué)的兒童競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)，他們特別喜歡競(jìng)賽的形式，所以教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)小組比賽、男女生比賽、個(gè)人比賽、快背、慢背等形式激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，充分調(diào)動(dòng)其積極性，在這種形式中，學(xué)生一般會(huì)進(jìn)行合作檢查，同時(shí)還能鍛煉兒童的交往意識(shí)。教師還可以設(shè)計(jì)詩(shī)歌背誦大賽，設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，通過(guò)設(shè)置一定的時(shí)間以及規(guī)則進(jìn)行評(píng)比，從而更好地達(dá)到背誦的目的。

2.創(chuàng)設(shè)情境背誦

在詩(shī)歌的講解中，教師經(jīng)常采用配樂(lè)朗誦的形式進(jìn)行范讀，在詩(shī)歌的背誦中同樣可以采取此種方法。例如，在背誦一首詩(shī)歌之前播放此首詩(shī)所描繪的情境畫面，也可以在背誦時(shí)進(jìn)行配樂(lè)，讓學(xué)生融入情境中。另外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去和這首詩(shī)相關(guān)的環(huán)境中，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)中描繪的意象與感情，從而促進(jìn)背誦。

3.利用規(guī)律背誦

詩(shī)歌經(jīng)常出現(xiàn)的一種形式是反復(fù)，所以兒童可以根據(jù)詩(shī)歌的這種特點(diǎn)尋找記憶方法，增強(qiáng)記憶的時(shí)效性。在反復(fù)運(yùn)用較多的詩(shī)歌里往往只是個(gè)別詞語(yǔ)的變化，認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)會(huì)大大縮短背誦的時(shí)間。例如，人教版二年級(jí)上冊(cè)《我愛(ài)祖國(guó)》。

我愛(ài)萬(wàn)里長(zhǎng)城，

我愛(ài)小河；

我愛(ài)五星紅旗，

我愛(ài)白鴿；

……

這首詩(shī)都是以“我愛(ài)……”的形式寫的，只是后面的詞匯有所變更，如果掌握了這種規(guī)律，背誦相對(duì)就簡(jiǎn)單多了。

4.利用游戲背誦

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是吸引其注意力的有效方法。游戲本身就具備趣味性的特點(diǎn)，在玩中背誦不失為一種好方法。

例如，二年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字7》，這首詩(shī)歌是一首拍手歌，可以進(jìn)行兩人拍手讀以及多人拍手讀，并且這首詩(shī)歌中有很多的動(dòng)物意象，這更能激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)游戲使枯燥的背誦變得有趣，可謂一舉兩得。

5.通過(guò)表演背誦

在兒童時(shí)期，“過(guò)家家”游戲深受孩子的喜愛(ài)，原因之一就是孩子們的想象力較強(qiáng)，他們會(huì)不自覺(jué)地把自己看作故事的主人公，而通過(guò)表演來(lái)背誦可以說(shuō)是一種創(chuàng)新的做法。

如《走山路》（選自二年級(jí)上冊(cè)）

早晨一片霧，

山里看不清路，

急壞了小豬、小鹿和小兔。

……

這首詩(shī)中有小豬、小鹿、小兔和秋風(fēng)婆婆，而且這首詩(shī)有一定的故事情節(jié)，所以可以讓學(xué)生分角色扮演，根據(jù)故事情節(jié)來(lái)演繹這首詩(shī)歌。課前老師可以準(zhǔn)備好頭飾，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌內(nèi)容理解情境然后進(jìn)行表演。

總之，兒童詩(shī)由于其趣味性、韻律性以及短小精悍的形式深深吸引了孩子。兒童詩(shī)給孩子提供了良好的語(yǔ)言范例，在兒童語(yǔ)言發(fā)展的道路上起著重要的作用。如何加強(qiáng)兒童詩(shī)的背誦，讓兒童詩(shī)成為兒童語(yǔ)言積累的第一素材仍熱是一個(gè)需要不斷探索的問(wèn)題。

作者簡(jiǎn)介：張遐霞（1989—），女，漢族，山西忻州市人，研究生，中學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。

編輯 任 壯