羅昌峰

（江西省崇義縣城關(guān)小學(xué)）

摘 要：自2016年“陽(yáng)明文化進(jìn)校園”活動(dòng)啟動(dòng)以來(lái)，學(xué)生的課外生活得到了極大的豐富，通過(guò)對(duì)王陽(yáng)明優(yōu)秀小故事的了解，對(duì)王陽(yáng)明詩(shī)詞的誦讀以及對(duì)王陽(yáng)明教育名篇的理解，更加豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到了積極的作用。

關(guān)鍵詞：陽(yáng)明文化；校園文化；語(yǔ)文素養(yǎng)；積極意義

新課標(biāo)明確提出當(dāng)代基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生的素養(yǎng)為主，在鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而我校正是從這一點(diǎn)出發(fā)，積極在學(xué)校推行“陽(yáng)明文化”，將“陽(yáng)明文化”與弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)陽(yáng)明文化的過(guò)程中，樹(shù)立“仁、義、禮、智、信”的正確價(jià)值觀，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、陽(yáng)明文化進(jìn)校園活動(dòng)的意義

王陽(yáng)明學(xué)說(shuō)是對(duì)孔孟之道的繼承與發(fā)展，他在天人合一的思想中注重人的價(jià)值，認(rèn)為每一個(gè)個(gè)體都隱藏著極大的潛力，只有通過(guò)不斷的修養(yǎng)，才能夠正確認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值。而學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生修養(yǎng)的地方，也是激發(fā)學(xué)生潛力的地方，這也與陽(yáng)明先生的觀點(diǎn)不謀而合。學(xué)校通過(guò)教育，培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的潛力，樹(shù)立學(xué)生的觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情感。這在新時(shí)代具有重要的意義。通過(guò)對(duì)陽(yáng)明先生的詩(shī)詞篇章的感悟，讓學(xué)生以陽(yáng)明先生為榜樣，做一個(gè)思想高尚、情趣高雅的人。而學(xué)校通過(guò)這種文化氛圍的營(yíng)造，也能夠在無(wú)形中熏陶學(xué)生，讓學(xué)生在這種文化氛圍的影響下，規(guī)范自身行為。這種雙向影響對(duì)學(xué)校和學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不可替代的意義。

二、陽(yáng)明文化對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的積極意義

（一）通過(guò)誦讀陽(yáng)明詩(shī)篇，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

閱讀是最好的老師，是讀者與作者之間的情感橋梁。學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀，可以領(lǐng)會(huì)作品的意義，透過(guò)文本，穿越時(shí)空的界限與作者完成情感上的共鳴。古人一直推崇“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這在當(dāng)代的語(yǔ)文教學(xué)中也起到重要的作用。老師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)陽(yáng)明先生詩(shī)詞的反復(fù)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，讓學(xué)生能夠在文字的帶領(lǐng)下，達(dá)到對(duì)詩(shī)篇意義的心領(lǐng)神會(huì)。在“誦讀”這一過(guò)程中，逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

（二）通過(guò)交流活動(dòng)，提高學(xué)生的交際能力

概括來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文終歸是一門工具性學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)文能讓學(xué)生產(chǎn)生交流的欲望，從而提高學(xué)生的交際能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)一直以聽(tīng)、讀、背為主，而忽視了學(xué)生說(shuō)的能力。因此，我校在開(kāi)展“陽(yáng)明文化進(jìn)校園”活動(dòng)的時(shí)候，積極組織學(xué)生進(jìn)行不定期的閱讀交流實(shí)踐活動(dòng)，老師提出交流主題，或讓學(xué)生講解自己收集到的關(guān)于陽(yáng)明先生的小故事，或讓學(xué)生發(fā)表自己閱讀背誦過(guò)程中對(duì)陽(yáng)明先生產(chǎn)生的感想，或讓學(xué)生對(duì)陽(yáng)明先生的名句展開(kāi)激烈的討論，通過(guò)這一交流平臺(tái)的搭建，能夠最大限度地讓學(xué)生自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，在演說(shuō)的過(guò)程中，逐漸加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生通過(guò)自己組織語(yǔ)言沒(méi)有障礙地表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生的交際能力。

（三）通過(guò)鑒賞陽(yáng)明先生篇章，提高學(xué)生的審美能力

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生美感的重要階段，而古文、古詩(shī)中則凝聚了古人對(duì)美的全面感受，語(yǔ)言美、形式美、音樂(lè)美、藝術(shù)美都在古人的詩(shī)文中得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。因此，在新時(shí)代的語(yǔ)文教育教學(xué)中，老師應(yīng)充分借助文本的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。我校在推行“陽(yáng)明文化”的同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀陽(yáng)明先生的詩(shī)篇，欣賞古文、古詩(shī)的美妙之處。陽(yáng)明先生那種對(duì)自然、對(duì)景物、對(duì)心緒的捕捉，對(duì)于提高學(xué)生的審美能力起到了促進(jìn)作用。

（四）通過(guò)學(xué)習(xí)陽(yáng)明先生思想進(jìn)行情感教育

王陽(yáng)明最重要的思想就是“知行合一”，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是重要的行為方式。這種習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展也起到了積極的作用。我校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行陽(yáng)明文化教育的過(guò)程中，著重向?qū)W生傳遞正確的、積極的、向上的價(jià)值觀與情感態(tài)度，在陽(yáng)明先生的文章中不斷挖掘具有情感價(jià)值的內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，以促進(jìn)學(xué)生在情感與行為上都得到進(jìn)一步的升華，做到“知行合一”，讓學(xué)生擺脫消極、怠惰的情緒，做一名積極向上、勇于實(shí)踐的優(yōu)秀學(xué)生。

現(xiàn)在，讓小學(xué)生在課外時(shí)間對(duì)王陽(yáng)明相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，這不僅僅使學(xué)生了解了我國(guó)古代先賢的通達(dá)智慧，更重要的是在獲取知識(shí)的同時(shí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文老師應(yīng)利用一切教學(xué)方式，以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，讓陽(yáng)明文化在當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教育中重放光芒。

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編輯 高 瓊