盧少延

摘 要：學(xué)生不僅是教師的教學(xué)對象，更是一個個富有思想感情的人。在小學(xué)教育活動中，情感教育在任何一個環(huán)節(jié)中都是不容忽視的，尤其是在小學(xué)和班級管理中起著舉足輕重的作用。針對在小學(xué)班級管理中情感教育的運(yùn)用展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；情感教育

小學(xué)生無論從身體還是智力或是心靈情感、社會體驗(yàn)等方面都處于初始的構(gòu)建階段，在小學(xué)的教育活動中應(yīng)在適應(yīng)小學(xué)生心智水平的基礎(chǔ)上開展各種教學(xué)活動。

應(yīng)用情感教育就是教師通過對學(xué)生開展內(nèi)心引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)有效班級管理的教育活動，它能促進(jìn)學(xué)生心理健康、思想品質(zhì)、價值觀、世界觀等方面的綜合發(fā)展。

一、情感教育在小學(xué)班級管理中應(yīng)用的必要性

通常情況下，教師更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生成績和行為的關(guān)注，對學(xué)生內(nèi)心情感及心理特征、心理需求都沒有太多的注意，忽視了對學(xué)生開展情感教育和心理引導(dǎo)的重要性。在傳統(tǒng)教育觀下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和行為規(guī)范是整個教育體系的核心目標(biāo)，這個教學(xué)觀念對學(xué)生的發(fā)展是片面和形式化的。傳統(tǒng)的教育理念缺少對學(xué)生綜合發(fā)展的辯證思考，缺少對學(xué)生素質(zhì)教育的全面考慮，過度追求了教育成果的表象化和功利性。

新課改特別強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生綜合發(fā)展的關(guān)注，提倡素質(zhì)教育不僅要加強(qiáng)對學(xué)生品德、學(xué)業(yè)的教育，還要關(guān)注對學(xué)生思想、品質(zhì)及能力的培養(yǎng)。故而，注重在小學(xué)班級管理中應(yīng)用情感教育是一項(xiàng)重要工作。

二、情感教育在小學(xué)班級教育中的內(nèi)容和作用

1.對學(xué)生正面情感的積極引導(dǎo)

在小學(xué)班級的日常管理中，教師通過自身特有的人格魅力和行動表率感染和引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個能得到充分教育的有利條件。

教師將愛國主義思想和社會主義理念及相應(yīng)的道德體系通過各種形式向?qū)W生傳輸，帶領(lǐng)學(xué)生建立積極向上、正面陽光的情感體系，使學(xué)生愛國、愛家、愛校，尊重師長，自尊自愛，以正確的社會主義人生觀和價值觀參與社會活動和校園生活。教師通過強(qiáng)化學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，形成一個人人愛集體、人人能自我約束、人人有奉獻(xiàn)精神和正義感、人人積極向上的充滿活力的班集體。

2.對學(xué)生健康情感的教育

在班級管理活動中，教師把情感教育的重點(diǎn)指向?qū)W生，將學(xué)生的心理健康作為教育的起點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生自我建設(shè)的意識，從而在自主自覺的情況下建立陽光健康的人生觀和學(xué)習(xí)觀。

此外，在班級管理中運(yùn)用情感教育，可有效地對學(xué)生開展情感調(diào)控能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握處理消極負(fù)面情感的正確方法，使之能使用反思或自評來優(yōu)化自身的情感問題。

三、情感教育在小學(xué)班級管理中的運(yùn)用

1.用真誠的愛開展教育

在班級管理中運(yùn)用情感教育時，教師首先要真誠，以對學(xué)生真誠的愛為基點(diǎn)。在管理過程中切實(shí)能發(fā)自內(nèi)心地去愛學(xué)生，誠心地了解學(xué)生，真實(shí)地尊重學(xué)生。以關(guān)注學(xué)生情感、滿足學(xué)生精神需要為己任，真正潛入學(xué)生的內(nèi)心世界，在互動交流中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面。只有這樣，教師才能依據(jù)學(xué)生的具體情況，在尊重個體的前提下，有效開展對學(xué)生的情感教育。教師在班級管理中運(yùn)用情感教育，應(yīng)該是針對性、計(jì)劃性和有科學(xué)性。

2.正確啟發(fā)學(xué)生對自我的認(rèn)知

情感教育在班級管理中的運(yùn)用，要求教師更多地通過引導(dǎo)和啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，教師要充分信任學(xué)生，相信他們在正確的引導(dǎo)下，有能力自主解決情感或情理問題。

在情感教育中，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會用平和的心態(tài)面對壓力和問題，教會他們在學(xué)習(xí)生活中遇到問題時要敢于挑戰(zhàn)、勇于承擔(dān)，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我分析和自我調(diào)整，教會學(xué)生正確進(jìn)行自我認(rèn)知和評價，調(diào)動學(xué)生在困難面前自我解決問題的勇氣和信心，教會學(xué)生正確面對自身的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，接納不足，從而積極、樂觀地參與到班級活動中。

3.給學(xué)生構(gòu)建適合情感培養(yǎng)的平臺

在小學(xué)班級管理中，教師應(yīng)積極為學(xué)生構(gòu)建適合情感培養(yǎng)的平臺或環(huán)境。教師在教育活動中，要學(xué)會讓學(xué)生自主發(fā)展，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)教師在管理中的主導(dǎo)地位，而應(yīng)還教育陣地給學(xué)生。教師靜下心來，真誠地傾聽學(xué)生的聲音，走入學(xué)生的心靈深處，讓學(xué)生的情感和思想充分地表達(dá)和釋放出來，在教師的引導(dǎo)下通過自我建設(shè)尋找正確的方向。

情感培養(yǎng)的平臺，形式可以是多種多樣的。如，組織學(xué)生開展社會公益活動進(jìn)行社會道德教育，參觀游覽名山大川培養(yǎng)愛國主義和人文素養(yǎng)……組織學(xué)習(xí)、體育、品德等方面的競賽培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)意識等。教師通過努力，為學(xué)生構(gòu)建各種情感教育的平臺，讓學(xué)生在這些平臺上陶冶性情、提升綜合素質(zhì)。

總之，在小學(xué)班級管理中運(yùn)用情感教育是培養(yǎng)學(xué)生健康情感及全面綜合素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)的客觀要求。教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生積極陽光的心理，要真誠、公平地面對學(xué)生，還要注重對學(xué)生開展自我建設(shè)能力的培養(yǎng)，從而有效地體現(xiàn)情感教育在班級管理中的積極作用。

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