肖彥君

摘 要：現代教育科學開展的前提是課堂評價體系的構建，良好的課堂評價體系不僅能引導教學課堂發(fā)展，同時也能調動受教者的積極性，確保其在教育中體會快樂、收獲成功。目前，在小學語文課堂教學中，構建合理的課堂評價體系，在明確評價體系作用前提下，創(chuàng)建評價基本策略，有助于激發(fā)小學生學習主動性，并培養(yǎng)其自我評價能力。因此，以分析小學語文課堂教學評價體系基本策略為重點，明確其應用價值，探究其策略構成，從而認清小學語文課堂教學效果提升應用評價體系的方法與策略。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；評價體系；基本策略

素質教育深化改革令課堂教學的有效性成為教育開展關注的重點，基于此，小學階段在提升課堂教學有效性時逐步重視起評價體系的應用，對行之有效地調動課堂參與者的積極性，借助課堂教學評價體系，激發(fā)學生學習興趣至關重要。對此，為有效應用并構架小學語文課堂教學評價體系，本文從明確評價體系對小學語文課堂教學作用入手，提出了應用小學語文課堂教學評價體系的基本策略。

一、小學語文課堂教學評價體系構建的作用

在小學語文課堂教學中構建評價體系，從教學優(yōu)化方面而言，將引導教學內容優(yōu)化發(fā)展，教學方法契合人心，教學目的以人為本。從已有教學經驗來看，科學評價課堂教學質量，合理認證課堂教學目標達成效果，對教師教學方法改善、科學教學目標擬定以及教學效果凸顯至關重要。但除此之外，對于學生發(fā)展而言，教學課堂評價不僅是促進教學趣味化的關鍵，更是保證教學方法契合自身發(fā)展的要求。例如，在小學語文課堂上，教師充分利用激勵評價法對學生學習態(tài)度進行評價，增強學生的自信心，鼓勵學生在學習探索中充實自己，有利于樹立學生的學習意識，保證學生在學習過程中不斷進步，內化語文知識。

二、小學語文課堂教學評價體系構架的基本策略

既然語文課堂教學評價體系可調動學生的學習熱情，促進學生的能力發(fā)展，那么在小學語文課堂上，為保證教學效果，構建科學的教學評價體系，應從以下基本策略出發(fā)。

（一）激勵評價的有效應用

小學語文課堂建立激勵評價體系，對活化課堂氛圍，促進小學生發(fā)展而言至關重要。正如前文舉例所言，利用積極評價來肯定小學生能力，有助于調動其學習積極性，促進其知識的深化與內化。從本人的實際教學經驗來看，在語文課堂上及時肯定學生的想法，能明顯感覺到其自信心的上升，并在接下來的課堂學習中以精神飽滿的狀態(tài)與老師互動。不僅如此，對學生的肯定也有助于其互助精神的養(yǎng)成，因為自己的想法得到認可，其更有自信去引導其他學生，實現共同進步。例如，在學習《竊書記》一課時，有些學生擁有與小女孩相似的經歷，并在課堂上對小女孩的心境進行了解讀。對此，老師給予了肯定性的認可之后，發(fā)言者對自己的想法更加認可，而其他學生的疑問，也以自己的方法給予解釋，加上老師的進一步引導，從而實現了教學生活化與實用化。

（二）客觀評價的科學采用

激勵評價雖然是良好的語文課堂評價手段，但不可否認的是，盲目的積極評價會給學生認知帶來困擾，因此，在積極評價的思維基礎上，構建客觀的評價思維十分重要。例如，在語文課文朗讀過程中，并不是所有學生都能流利朗讀，正好相反，有些學生表現出十分認真的態(tài)度，但是其朗讀水平卻不盡如人意。對此，采用客觀的評價方法，在不傷害學生積極性的前提下，注重發(fā)掘學生的優(yōu)點，即“認知”這一項加以肯定，并引導其在課后多讀書，經常讀，從而有方法地引導其開展課下自學，不僅能提升其學習積極性，降低因受挫而產生的自卑感，而且能潛移默化地培養(yǎng)其自主學習能力。

（三）自我評價的高效利用

激勵評價與客觀評價是教師對學生進行的學習評價，在課堂教學評價體系中屬于教育者對受教者的引導評價。不過，在教學側重逐漸由教育主體向受教主體轉移的現如今，教師評價在評價體系中僅是手段之一，另外一項有助于學生能力培養(yǎng)的評價需著眼于自我評價的應用。以本文教學經驗而論，學生自我評價在教師的引導下可作為自主學習的契機，利用教師課前與學生洽談，詢問學生的想法與目標，不僅能增強學生的自我認知，并能敦促其在學習中成為主體，按照自身的特點與情況發(fā)展自身。

總之，課堂教學評價體系不僅是優(yōu)化教學發(fā)展的關鍵，亦是培養(yǎng)學生能力的重要手段，科學利用課堂評價體系，給予學生正確且積極的評價，并引導學生形成自我評價、自我目標確的定習慣，有助于促進學生發(fā)展，保證語文教學開展的有效性。

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