肖彥君

摘 要：現(xiàn)代教育科學(xué)開(kāi)展的前提是課堂評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，良好的課堂評(píng)價(jià)體系不僅能引導(dǎo)教學(xué)課堂發(fā)展，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)受教者的積極性，確保其在教育中體會(huì)快樂(lè)、收獲成功。目前，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，構(gòu)建合理的課堂評(píng)價(jià)體系，在明確評(píng)價(jià)體系作用前提下，創(chuàng)建評(píng)價(jià)基本策略，有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并培養(yǎng)其自我評(píng)價(jià)能力。因此，以分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系基本策略為重點(diǎn)，明確其應(yīng)用價(jià)值，探究其策略構(gòu)成，從而認(rèn)清小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果提升應(yīng)用評(píng)價(jià)體系的方法與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)體系；基本策略

素質(zhì)教育深化改革令課堂教學(xué)的有效性成為教育開(kāi)展關(guān)注的重點(diǎn)，基于此，小學(xué)階段在提升課堂教學(xué)有效性時(shí)逐步重視起評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用，對(duì)行之有效地調(diào)動(dòng)課堂參與者的積極性，借助課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。對(duì)此，為有效應(yīng)用并構(gòu)架小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，本文從明確評(píng)價(jià)體系對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)作用入手，提出了應(yīng)用小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的基本策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的作用

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，從教學(xué)優(yōu)化方面而言，將引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化發(fā)展，教學(xué)方法契合人心，教學(xué)目的以人為本。從已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，科學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量，合理認(rèn)證課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成效果，對(duì)教師教學(xué)方法改善、科學(xué)教學(xué)目標(biāo)擬定以及教學(xué)效果凸顯至關(guān)重要。但除此之外，對(duì)于學(xué)生發(fā)展而言，教學(xué)課堂評(píng)價(jià)不僅是促進(jìn)教學(xué)趣味化的關(guān)鍵，更是保證教學(xué)方法契合自身發(fā)展的要求。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師充分利用激勵(lì)評(píng)價(jià)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中充實(shí)自己，有利于樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步，內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)架的基本策略

既然語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，那么在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，為保證教學(xué)效果，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)從以下基本策略出發(fā)。

（一）激勵(lì)評(píng)價(jià)的有效應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文課堂建立激勵(lì)評(píng)價(jià)體系，對(duì)活化課堂氛圍，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展而言至關(guān)重要。正如前文舉例所言，利用積極評(píng)價(jià)來(lái)肯定小學(xué)生能力，有助于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其知識(shí)的深化與內(nèi)化。從本人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在語(yǔ)文課堂上及時(shí)肯定學(xué)生的想法，能明顯感覺(jué)到其自信心的上升，并在接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中以精神飽滿的狀態(tài)與老師互動(dòng)。不僅如此，對(duì)學(xué)生的肯定也有助于其互助精神的養(yǎng)成，因?yàn)樽约旱南敕ǖ玫秸J(rèn)可，其更有自信去引導(dǎo)其他學(xué)生，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)《竊書(shū)記》一課時(shí)，有些學(xué)生擁有與小女孩相似的經(jīng)歷，并在課堂上對(duì)小女孩的心境進(jìn)行了解讀。對(duì)此，老師給予了肯定性的認(rèn)可之后，發(fā)言者對(duì)自己的想法更加認(rèn)可，而其他學(xué)生的疑問(wèn)，也以自己的方法給予解釋，加上老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)生活化與實(shí)用化。

（二）客觀評(píng)價(jià)的科學(xué)采用

激勵(lì)評(píng)價(jià)雖然是良好的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)手段，但不可否認(rèn)的是，盲目的積極評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生認(rèn)知帶來(lái)困擾，因此，在積極評(píng)價(jià)的思維基礎(chǔ)上，構(gòu)建客觀的評(píng)價(jià)思維十分重要。例如，在語(yǔ)文課文朗讀過(guò)程中，并不是所有學(xué)生都能流利朗讀，正好相反，有些學(xué)生表現(xiàn)出十分認(rèn)真的態(tài)度，但是其朗讀水平卻不盡如人意。對(duì)此，采用客觀的評(píng)價(jià)方法，在不傷害學(xué)生積極性的前提下，注重發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，即“認(rèn)知”這一項(xiàng)加以肯定，并引導(dǎo)其在課后多讀書(shū)，經(jīng)常讀，從而有方法地引導(dǎo)其開(kāi)展課下自學(xué)，不僅能提升其學(xué)習(xí)積極性，降低因受挫而產(chǎn)生的自卑感，而且能潛移默化地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

（三）自我評(píng)價(jià)的高效利用

激勵(lì)評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中屬于教育者對(duì)受教者的引導(dǎo)評(píng)價(jià)。不過(guò)，在教學(xué)側(cè)重逐漸由教育主體向受教主體轉(zhuǎn)移的現(xiàn)如今，教師評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)體系中僅是手段之一，另外一項(xiàng)有助于學(xué)生能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)需著眼于自我評(píng)價(jià)的應(yīng)用。以本文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而論，學(xué)生自我評(píng)價(jià)在教師的引導(dǎo)下可作為自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，利用教師課前與學(xué)生洽談，詢問(wèn)學(xué)生的想法與目標(biāo)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知，并能敦促其在學(xué)習(xí)中成為主體，按照自身的特點(diǎn)與情況發(fā)展自身。

總之，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅是優(yōu)化教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，亦是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段，科學(xué)利用課堂評(píng)價(jià)體系，給予學(xué)生正確且積極的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)、自我目標(biāo)確的定習(xí)慣，有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，保證語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的有效性。

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