袁柳泉

摘 要：提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)是每位數(shù)學(xué)教師不懈追求的目標(biāo)。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過分注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，而嚴(yán)重忽略良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。殊不知，良好的習(xí)慣是提升學(xué)習(xí)成績(jī)的“助推器”。因此，將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，淺顯論述一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；助推器

中國著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么？就單方面講，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！笨梢?，培養(yǎng)良好的習(xí)慣是教育教學(xué)工作的重中之重。良好的習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有力推手。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)自然也會(huì)逐漸提升。鑒于此，教師在教學(xué)過程中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、驗(yàn)算習(xí)慣、總結(jié)習(xí)慣等。毋庸置疑，學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)日積月累的過程。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，淺顯論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

一、預(yù)習(xí)習(xí)慣是提升課堂教學(xué)效率的前提

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是提升課堂教學(xué)效率的必要前提。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，不僅能夠提升自身的自學(xué)能力，還能夠?yàn)橛行У穆犝n做準(zhǔn)備。對(duì)于小學(xué)生而言，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成僅僅依靠他們自己是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師通過布置各種預(yù)習(xí)作業(yè)來有效引導(dǎo)。有鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)各種形式多樣的課前預(yù)習(xí)作業(yè)。教師要通過長期督促學(xué)生完成這些預(yù)習(xí)作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“三角形的內(nèi)角和”這部分內(nèi)容時(shí)，教師布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)。作業(yè)一：要求學(xué)生在紙上任意畫出一個(gè)銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，量一量，它們的三個(gè)內(nèi)角分別是多少度。作業(yè)二：要求學(xué)生把同一個(gè)三角形中的三個(gè)角的度數(shù)加起來，看看各是多少度。學(xué)生在一絲不茍地完成教師布置的這些預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中，他們良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣也逐步養(yǎng)成了。與此同時(shí)，學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣也成為提升課堂教學(xué)效率的前提。

二、聽課習(xí)慣是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

良好的聽課習(xí)慣是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，教師耐心細(xì)致地講解是以學(xué)生聚精會(huì)神地聆聽為前提的。對(duì)小學(xué)生而言，注意力集中時(shí)間相對(duì)比較短。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，一定要充分考慮這一因素，努力做到講練結(jié)合。有鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，精心設(shè)計(jì)一些講練結(jié)合、學(xué)玩結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。教師可以從三方面入手：第一，教師在講解關(guān)鍵問題時(shí)一定要想辦法提醒學(xué)生，引起他們的注意力；第二，教師要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽邊想的習(xí)慣，遇到不懂的地方，要及時(shí)質(zhì)疑；第三，教師要讓學(xué)生做到邊聽邊記，讓他們及時(shí)把聽到的重點(diǎn)隨手記到本上或書上。此外，教師講課時(shí)要善于觀察學(xué)生聽課的表情，如有個(gè)別學(xué)生思想“開小差”，要及時(shí)提醒。在教師精心設(shè)計(jì)的講練交替、學(xué)玩交互的課堂環(huán)節(jié)中，學(xué)生良好的聽課習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成了。與此同時(shí)，學(xué)生良好的聽課習(xí)慣也成為提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

三、總結(jié)習(xí)慣是提升課堂教學(xué)效率的保障

良好的總結(jié)習(xí)慣是提升課堂教學(xué)效率的重要保障。學(xué)生在總結(jié)過程中，不僅能復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，還能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的升華。對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)各種總結(jié)知識(shí)的方法掌握還不夠熟練，因此，教師需要布置一些有針對(duì)性的復(fù)習(xí)作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生掌握一些總結(jié)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的總結(jié)習(xí)慣。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在立足課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)各種運(yùn)用總結(jié)方法的課后復(fù)習(xí)作業(yè)。教師要堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生完成這些總結(jié)復(fù)習(xí)作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生良好的總結(jié)習(xí)慣。例如，在每次學(xué)完一些內(nèi)容之后，教師都要設(shè)計(jì)一些新舊知識(shí)相互穿插的作業(yè)，讓學(xué)生在完成這些作業(yè)的同時(shí)溫故知新、學(xué)會(huì)總結(jié)。學(xué)生在認(rèn)真完成教師布置的這些總結(jié)復(fù)習(xí)作業(yè)的過程中，學(xué)生良好的總結(jié)習(xí)慣也漸漸養(yǎng)成了。與此同時(shí)，學(xué)生良好的總結(jié)習(xí)慣也成為提升課堂教學(xué)效率的保障。

綜上所述，教師要在緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，通過讓學(xué)生完成這些預(yù)習(xí)作業(yè)，逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；教師要在充分考慮學(xué)生年齡特征的前提下，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣；教師要在立足課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，布置一些復(fù)習(xí)作業(yè)，通過讓學(xué)生完成這些復(fù)習(xí)作業(yè)，逐漸養(yǎng)成課后總結(jié)的習(xí)慣。當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)遠(yuǎn)不止這些，還包括驗(yàn)算習(xí)慣、書寫習(xí)慣、質(zhì)疑習(xí)慣以及合作習(xí)慣等方面的培養(yǎng)?？傊?，教師要讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的“助推器”。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪淑華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].教育，2017（1）.

[2]李德生.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)具備哪些好習(xí)慣[J].學(xué)周刊，2017（6）.endprint