劉麗

摘 要：具備獨立思考的能力是新時期對學生的基本要求，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要注重對學生思維方式與獨立思考能力的培養(yǎng)，發(fā)掘小學生的學習潛力，使其可以運用所學的知識通過自己的能力真正地解決問題，從而達到有效教學的目的。主要闡述了在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的幾點策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；獨立思考能力

數(shù)學是一門對學生的邏輯思維能力要求比較高的學科，大多數(shù)學生在學習數(shù)學時都會產生“老師講我懂，自己做不會”的情況，這就是典型的學生缺乏獨立思考能力的體現(xiàn)。數(shù)學教學的最終目的是培養(yǎng)學生應用數(shù)學的思維分析并解決實際問題，而缺乏獨立思考能力的學生，在解決問題時往往會無所適從，這就使得數(shù)學教學缺乏實效性。因此，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力是極其必要的。

一、培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

良好的習慣是能力養(yǎng)成的基本前提，我們常說“習慣成自然”，在平時的課堂教學中，教師要積極地引導學生形成獨立思考的好習慣，講課時不宜將知識完全傳授給學生，而可以通過引導學生的探索來促使其找到答案；面對有難度的問題，教師也不宜直接將分析與解題的思路告訴學生，而應該讓學生多思考討論，在思維的碰撞與發(fā)散中不斷地形成數(shù)學思維。如果教師完全替代學生進行思考，學生就會逐漸形成惰性思維，思考的能力逐漸下降，不利于學生的發(fā)展。在這個信息快速發(fā)展的時代，學生只有自身具備學習的能力，才能真正地成為適應社會發(fā)展的高素質人才。

二、營造一個引導思考的氛圍

課堂的學習氛圍對學生情感與思緒的變化具有很大的影響，尤其是對于小學生來說，他們的身心都處于發(fā)展的關鍵時期，在整節(jié)課堂的學習中，學生很難集中注意力投入到課堂活動中，這就使得數(shù)學教學的效率難以得到保證。要避免這種情況的出現(xiàn)，教師在教學時就可以為學生營造一個思考的氛圍，鼓勵學生的思維發(fā)散，從而切實地提高學生的學習效果，增強學生的獨立思考能力。

例如，在教學《平行四邊形和梯形》時，教師就可以創(chuàng)設這樣的情境：一天熊大和熊二在討論，熊大說：“正方形是特殊的長方形，不是平行四邊形?！毙芏f：“正方形是特殊的長方形，也是特殊的平行四邊形?！痹谝肓诉@個故事后，教師就可以啟發(fā)學生思考：“熊大和熊二誰說得對呢？或者是他們兩個說得都不對？”在這樣的情境下，學生就會積極地探索思考，從而可以有效地培養(yǎng)學生的獨立思考能力，也有助于學生養(yǎng)成良好的思考習慣。

三、培養(yǎng)學生正確的思考方法

好的學習方法可以使學生的學習達到事半功倍的效果，死記硬背的學習方式在數(shù)學課程的學習中是不可取的，這不僅不利于學生學習效率的提升，而且不利于學生思維能力的發(fā)展。因此，教師在教學中也要指導學生學習的方法，使其可以運用正確的思維去分析，能快速直接地解決問題，真正地提高學生的學習有效性。

應用題一直是小學數(shù)學教學中的重點及難點，學生要學好應用題，掌握應用題的解題技巧，就要具有清晰的邏輯思維能力，因此，借助應用題培養(yǎng)學生的思考能力是十分有效的。如這樣一道題：“要做12節(jié)長方體的鐵皮煙囪，每節(jié)長2米，寬4分米，高3分米，至少要用多少平方米的鐵皮？”有些學生在看到這道題時，會想到要求這個長方體的表面積，便將公式直接列出來求出答案，但是這個答案卻是不正確的。這時教師就要引導學生仔細分析題中的隱含條件，如鐵皮煙囪肯定是沒有上下兩個底面的，所以直接求表面積是錯誤的，而應該是求側面積；再如已知條件中的單位不統(tǒng)一等。教師只有引導學生親自進行分析，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習精神，才能真正地為其今后的學習打下堅實的基礎。

四、鼓勵學生思考中進行反思

經驗+反思=成長。反思是學習時必不可少的一項環(huán)節(jié)，對課堂上所學的內容進行反思，學生可以清楚地知道自己的學習情況，在考試時也不會過高或者過低地估計自己的成績，以免學生產生消極的情緒；并且，在思考時培養(yǎng)學生的反思習慣，學生可以逐漸地進行自我調節(jié)、自我監(jiān)控，從而對數(shù)學問題的認知也就更加深入，有利于學生良好數(shù)學素養(yǎng)的形成。因此，數(shù)學教師要注重培養(yǎng)學生的反思意識，鼓勵學生反思自己對知識的掌握程度，反思自己的分析方式，反思自己的學習能力等，繼而促使學生在不斷反思中不斷進步，為其今后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。

總之，培養(yǎng)小學生的獨立思考能力既符合新課程改革的教學要求，又有利于學生適應社會的發(fā)展。在小學數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師要為學生提供獨立思考的機會與時間，積極地鼓勵學生進行獨立思考，指導學生正確的思考分析方法，培養(yǎng)學生良好的獨立思考習慣，從而促使學生綜合能力得到提升，切實地促進小學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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