丁國元

摘 要：先對創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境進行分析，之后對如何開展自主學(xué)習(xí)模式予以探討，希望能夠為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果的提升帶來支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

在素質(zhì)教育發(fā)展背景下，如何做好對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，成為重要教學(xué)目標。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的主要學(xué)科，因為其知識內(nèi)容的特殊性，而為自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供了重要支持。在實際教學(xué)過程中，教師需要做好對多方面教學(xué)工作的控制，確保讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時，自主學(xué)習(xí)能力有所提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升帶來支持。

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在充分研究教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對教學(xué)模式予以設(shè)計，以此來創(chuàng)設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的情境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的環(huán)境支持。從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來看，教師可以創(chuàng)設(shè)交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠在一個輕松、和諧的氛圍下予以開展。因為在這種環(huán)境下，學(xué)生沒有較大的學(xué)習(xí)壓力，因此在進行知識學(xué)習(xí)時，才能真正將自己的想法、看法說出來，以此來實現(xiàn)對自己自主思考能力、自主學(xué)習(xí)能力的提升，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標實現(xiàn)帶來支持。

二、開展自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)模式

1.利用問題探究進行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

利用問題探究進行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見的一種教學(xué)方法。在實際教學(xué)過程中，教師通過對數(shù)學(xué)知識的巧妙設(shè)計，以問題的形式將其拋給學(xué)生，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，產(chǎn)生問題解答欲望，并對問題進行探究，當學(xué)生完成對問題的解答時，他們不僅收獲了數(shù)學(xué)知識，同時還收獲了自主學(xué)習(xí)能力，而這一切就是在學(xué)生進行問題探究過程中所完成的。在學(xué)生進行問題探究時，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當學(xué)生遇到無法解決的學(xué)習(xí)困難時，教師需要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，給予學(xué)生適當?shù)狞c撥，讓他們能夠順利解決問題，進而完成知識的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.利用實踐活動進行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

利用實踐活動進行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種高級教學(xué)模式。在實際教學(xué)過程中，教師通過設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在活動中完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的提升，達到一舉兩得的學(xué)習(xí)效果。例如在進行《梯形面積計算》的學(xué)習(xí)時，我讓學(xué)生先到操場上對教師所做的模具（可拆）進行測量，然后讓他們用自己的方法來進行梯形面積的計算，之后再對梯形進行變形，讓學(xué)生再對變形后的梯形面積進行計算，讓學(xué)生通過觀察和實踐來找到梯形面積計算的關(guān)鍵點所在，然后通過總結(jié)來梳理出梯形面積計算公式。這種教學(xué)方法不僅能夠強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識記憶效果，還能夠培養(yǎng)他們的觀察能力和思維靈活性，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要作用。

3.利用合作學(xué)習(xí)進行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

利用合作學(xué)習(xí)進行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種較為高級的教學(xué)方法。由于小學(xué)生的邏輯思維能力有限，因此很多時候他們無法依靠自己的思維能力來完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，因此教師可以通過對學(xué)生的科學(xué)分組，來讓他們進行合作學(xué)習(xí)，達到集思廣益、共同學(xué)習(xí)的效果。例如在進行《一元一次方程》的學(xué)習(xí)時，許多學(xué)生都因為不習(xí)慣未知數(shù)，而學(xué)不懂知識。在這種情況下，我采取合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以小組的形式去進行知識學(xué)習(xí)，在小組當中學(xué)生可以自由進行交流和分析，并進行演算和驗證，從而完成對一元一次方程知識的學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)模式下，不懂得一元一次方程知識的學(xué)生在其他學(xué)生的幫助下，完成了知識學(xué)習(xí)，并明白了其中的道理，這讓他們在學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)會了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這對他們的自主學(xué)習(xí)能力提升帶來了支持。而懂得一元一次方程的學(xué)生，在幫助其他學(xué)生的過程中，通過對知識的演算和分析，找到了更多的解題思路和方法，他們的自主學(xué)習(xí)能力也因此得到了提升。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中做好對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂教學(xué)效果的提升，還能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高帶來支持。教師作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者和輔助者，其一定要發(fā)揮出自己的關(guān)鍵性作用，正確為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠在學(xué)習(xí)過程中得以鍛煉，在幫助他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也為學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提升帶來幫助，從而更好地發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育作用，為素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)帶來良好的支持。

參考文獻：

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