張平

摘 要：語文新課程標準指出，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣要注重閱讀情趣的激發(fā)，注重閱讀方法的指導，注重閱讀評價的激勵。

關鍵詞：小學生；課外閱讀；興趣培養(yǎng)

課外閱讀是什么？所謂課外閱讀，是一種語文課外活動形式，對于課堂閱讀來說，指的是學生利用網(wǎng)絡、影視和書報進行學習的方式。進行課外閱讀的目的就是讓學生在閱讀的過程中，發(fā)展自身的審美水平、道德水平以及智力水平，能夠起到特殊的作用。如果進行有效的課外閱讀？在語文新課標準中有相關的敘述，需要培養(yǎng)學生多方面的閱讀興趣，并且提升學生的閱讀量，讓學生廣泛閱讀素材，并且讀好書、多讀書，盡可能的讀整本書。那么，小學生課外閱讀興趣應如何培養(yǎng)呢？

一、激發(fā)情趣 不拘形式

興趣是最好的教師，也是學生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力。只有學生有了濃厚的興趣，才能從內(nèi)心深處對產(chǎn)生主動閱讀的需求。所以，教師要盡力激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生能愉快地進行閱讀，讀想讀的書，學想學的知識。

1.營造氛圍

教師要在教學中利用一切機會營造良好的氛圍，激發(fā)學生對課外閱讀的興趣。如在教學《圓明園的毀滅》時，我發(fā)現(xiàn)學生對侵略者特別憎恨，就不失時機地讓學生去收集、閱讀有關反映中國近代史的文章。這樣有目的地進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高學生課外閱讀的質(zhì)量。

2.推薦讀物

人們常說“讀一本好書，就像打開生活的一扇窗”“讀一本好書，就像是和一個高尚的人談話。”我們在按語文新課標給小學生推薦課外閱讀的同時，應注意滿足學生心理需求，立求達到促進學生全面和諧的發(fā)展，終身持續(xù)的發(fā)展、個性特長的發(fā)展、為今后的學習、工作、生活奠定基礎。

3.家校合力

家長是學生的貼身老師。家長要經(jīng)常給孩子講有趣的故事，多帶孩子到書店、圖書館等地方去瀏覽、閱讀。家庭內(nèi)要營造濃郁的讀書氛圍，家長要做孩子讀書的榜樣。學校要辦好圖書館，班級要設立圖書箱，學生之間可以“好書交換看”，讓學生隨處有書看，養(yǎng)成讀書的習慣。

二、方法指導 有的放矢

學生帶著課外閱讀的情趣，走馬觀花地看看，囫圇吞棗地讀讀，不懂得積累知識，吸取技巧，這樣讀書收效甚微。因此，教師要給學生介紹一些行之有效的讀書方法，進一步引導他們會讀書。

1.選讀法

教師在使用這種方法的過程中，需要全面考慮學生在寫作方面以及課內(nèi)學習方面的要求，并且有目的性的選擇特定的部分和篇章，這樣才能做到學以致用。比如，在講解《鯨》這節(jié)課之后，為了讓學生全方面的了解這種動物，拓展視野，教師可以推薦學生閱讀動物版十萬個為什么，這樣可以讓學生充分積累語言，并且產(chǎn)生一定的閱讀興趣。

2.精讀法

我們所說的精讀法，就是讓學生針對某個文章，集中自己的精力，逐字逐句地理解文章的內(nèi)容，并且進行深入閱讀。學生需要逐字閱讀，而后進行通讀，最后了解整篇文章的意思，這樣能夠獲得良好的閱讀效果。這就是我們所說的三步精讀法。

3.速讀法

所謂速讀法，就是說學生不轉(zhuǎn)移視線、不辨讀并且不發(fā)音，需要快速觀察相應的樣貌。學生在快速的瀏覽中，需要加強注意力，并且盡可能快速的消化和處理相應的信息。利用這種方法，學生能夠高效獲取閱讀內(nèi)容。

4.摘錄筆記法

這種閱讀方法就是在實際閱讀中，學生依據(jù)相應的段落、句子、詞匯和篇章，對其進行摘抄，文章中的難點和重點部分進行標記，并且寫上相應的評語。在閱讀中，學生需要確保手腦并用，這樣才能提升閱讀的實效性。

三、評價激勵 因勢利導

積極評價對于培養(yǎng)學生課外閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習慣的起著舉足輕重的作用。教師的評價應基于方法引導，成果展示，反饋激勵。

課外閱讀具有開放性、廣泛性的特點，不受時間、地點、形式的約束。因此，教師在對學生課外閱讀進行評價時，應該尊重學生的個體差異，不能強行統(tǒng)一要求。在最大限度地激發(fā)學生課外閱讀積極性和主動性的基礎上，對課外閱讀量、閱讀面進行評價，同時注重閱讀過程、淡化閱讀結(jié)果。教師把握這些要求后，才能發(fā)揮評價的促進功能。

總之，教師要注重閱讀情趣的激發(fā)，注重閱讀方法的指導，注重閱讀評價的激勵。這樣，就能對小學生的課外閱讀發(fā)揮出“興趣是最好的教師”的功效，讓小學生愿讀、能讀、會讀，自覺養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

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