李倩

摘 要：新課程下，小學音樂課程的教學理念、教學目標及教學內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，比之傳統(tǒng)的小學音樂教學來說，新課程更加突出對小學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生長遠的發(fā)展具有現(xiàn)實意義。這一變化也給小學音樂教學帶來了新的挑戰(zhàn)，需要教師準確把握新課程的目標要求及理念，對小學音樂教學進行創(chuàng)新，以滿足學生的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：小學音樂；新課程；創(chuàng)新

教師應(yīng)創(chuàng)新教學模式和教學方法，突破傳統(tǒng)音樂教學理念的束縛，突出對小學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育。小學音樂科目的教師應(yīng)樹立一切為學生發(fā)展的服務(wù)意識，通過不斷探索和實踐，努力使新課程下的小學音樂教學呈獻出生動、和諧、多彩、高效的特制。

對學生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成了音樂教育的主旋律。音樂這門學科，對學生的審美、修養(yǎng)、情感、心理方面的建設(shè)是其他學科所不能比擬的，因而無論是學校還是教師，都應(yīng)高度重視這一學科教學，不能再用傳統(tǒng)教育理念下的思想來開展教學活動了。在新課程理念指導(dǎo)下，小學音樂起著陶冶學生情操、提升綜合素養(yǎng)的重要作用，如果教師不能突破傳統(tǒng)，不能在教學實踐中實現(xiàn)創(chuàng)新，那就不會真正實現(xiàn)“關(guān)注學生發(fā)展需求、調(diào)動學生興趣、關(guān)注學生個性化發(fā)展”的教育目標。

一、創(chuàng)新內(nèi)容，讓流行音樂進入課堂

音樂是與時代發(fā)展同步的，每個時期的音樂都體現(xiàn)出不同的時代特征、精神內(nèi)涵以及審美取向，而作為紙質(zhì)的教材來說，再怎樣強調(diào)與時俱進，其更新的頻率也不可能與現(xiàn)實生活的節(jié)奏一致。如果教師在教學中局限于教材的內(nèi)容，學生所學到的音樂是會落后時代半拍的。雖然說，課本上的音樂都是精選出來的經(jīng)典，一般是不會過時的，但畢竟其節(jié)奏旋律與精神內(nèi)涵是與小學生所處的時代精神和審美不一致的。

教師要認清流行不等于庸俗，其適合時代的節(jié)奏和內(nèi)容能與學生日常生活的情感體驗相交融，符合當今兒童的心理特征和審美需求。在保證教材內(nèi)容教學的前提下，音樂教師將流行音樂引入課堂，對教材的不足進行補充，高效激發(fā)學生的興趣，提高學生修養(yǎng)，對培養(yǎng)與時俱進的實用人才具有現(xiàn)實意義。

如，《我相信》《陽光總在風雨后》《奔跑》《隱形的翅膀》這些歌曲，既膾炙人口，又適合小學生的精神需求特質(zhì)。“想飛上天和太陽肩并肩，世界等著我去改變，想做的夢，從不怕別人看見，在這里我都能實現(xiàn)……”明快的節(jié)奏與陽光向上的歌詞，能極大調(diào)動學生的學習興趣，并能在學生與音樂間產(chǎn)生高度的情感共鳴。

二、創(chuàng)新模式，讓藝術(shù)融會在一起

在小學的教學科目中，音樂與美術(shù)在其中是獨特的，這是兩門針對于藝術(shù)修養(yǎng)的學科，一個是視覺藝術(shù)，一個是聽覺藝術(shù)。這兩個看似不相同的藝術(shù)形式，其實有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，一是同為感官藝術(shù)，二者對人腦的刺激是同步且不可分割的，二是二者所蘊含的精神內(nèi)涵是相通的。在小學音樂教學中，如果教師能打破藝術(shù)類別的樊籬，將美術(shù)引入音樂教學中，讓音樂課堂出現(xiàn)視覺的沖擊，同時調(diào)動學生的多感官活動開展教學，使教學立體化起來。

如，在讓學生欣賞民樂《江南好》時，我用多媒體工具向?qū)W生一邊播放音樂一邊向?qū)W生展示美麗的江南風景的美術(shù)藝術(shù)作品，如攝影作品、繪畫作品、書法作品以及一些江南的家居、建筑等，再通過精編的視頻向?qū)W生展示“春來江水綠如藍”“古宮閑地少，水巷小橋多”江南水鄉(xiāng)的秀麗風光。學生一方面欣賞到眾多經(jīng)典的美術(shù)作品，一方面通過視覺刺激加深了對音樂的理解。然后，我還讓學生以自己對音樂的理解，畫一幅江南的圖畫，讓他們用自己的“心”將聽覺的音樂轉(zhuǎn)化為視覺的美術(shù)。

三、創(chuàng)新形式，讓學生行動起來

音樂是聽覺的藝術(shù)，如果教師在音樂教學中，只注重對學生聽覺上單一的訓(xùn)練，是遠遠不能滿足學生綜合發(fā)展需求的。有個成語叫“載歌載舞”，這是真正的音樂本身的特質(zhì)。音樂活動通常是與各種肢體行為相配合的。因而，創(chuàng)新音樂教學，教師應(yīng)大膽地將學生的肢體調(diào)動起來，讓他們載歌載舞地來學習音樂，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

在教學中，教師可與學生一起來根據(jù)音樂即興編創(chuàng)一些簡單的舞蹈動作，使學生通過肢體動作來感知音樂所蘊含的精神內(nèi)涵，并且還能活躍課堂教學氣氛，調(diào)動學生的學習興趣。

如《讓我們蕩起雙槳》，在教學生唱這首歌時，教師和學生一邊學音樂，一邊面帶愉悅的表情做出劃槳的動作來，學生被帶入了一個在湖面上劃船游戲的情境中，情緒被音樂深度感染。

總之，音樂是一門情感性很強的藝術(shù)，小學音樂教師應(yīng)立足于學生綜合發(fā)展的需要，創(chuàng)新教學內(nèi)容、模式和形式，讓學生在學習中快樂起來、行動起來，堅持音樂教學的寓教于樂，注重學科的融合，強調(diào)綜合教育，讓學生真正在音樂的學習中得到全面的素質(zhì)培養(yǎng)。

參考文獻：

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