蘇洪霞

摘 要：新課程變革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生作為一個(gè)特殊的教學(xué)主體，其自身的心理、性格、認(rèn)知水平等都影響著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。數(shù)學(xué)是一門(mén)極具抽象性的科目，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的影響，一般會(huì)將基礎(chǔ)知識(shí)講解作為主要的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。針對(duì)這一情況，教師需要從實(shí)際出發(fā)，采用符合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)。游戲教學(xué)不失為一種有效的方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；游戲教學(xué)模式；策略

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)極具抽象性的科目，數(shù)學(xué)內(nèi)容富有邏輯性。對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些數(shù)學(xué)內(nèi)容是很難理解、內(nèi)化的。而且在傳統(tǒng)的以基礎(chǔ)知識(shí)灌輸為主的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在枯燥的教學(xué)氛圍中只能被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，久而久之會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣。針對(duì)小學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)鬧的天性，教師可以利用游戲來(lái)構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)，以游戲簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在玩中以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)自主進(jìn)行數(shù)學(xué)研究。所謂的游戲化教學(xué)模式是指在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師利用游戲的形式來(lái)降低教學(xué)難度，以極具趣味性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在游戲參與中完成教學(xué)任務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)探究，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用游戲模式需要做到以下幾點(diǎn)：

一、設(shè)計(jì)明確的目標(biāo)是游戲教學(xué)模式實(shí)施的基礎(chǔ)

教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的時(shí)候，能否在教學(xué)中有效地實(shí)現(xiàn)游戲設(shè)置的目的，首先教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析、探究，看所教的內(nèi)容是否適合使用游戲模式，或者適合使用哪種游戲形式。然后，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)游戲來(lái)設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的方向，目標(biāo)正確，活動(dòng)開(kāi)展才有導(dǎo)向性，不至于偏離教學(xué)軌道。教師在開(kāi)展游戲教學(xué)的時(shí)候，需要按照已設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)一步一步有計(jì)劃地實(shí)施教學(xué)，學(xué)生也能在游戲中循序漸進(jìn)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。我在“認(rèn)識(shí)物體和圖形”教學(xué)中，會(huì)利用七巧板、玩具等不同的教具來(lái)進(jìn)行游戲教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)之前，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生在游戲中認(rèn)知圖形。然后，根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行游戲教學(xué)：在上課之初，我會(huì)先利用多媒體向?qū)W生介紹教材上的圖形，然后利用七巧板拼成不同的圖形讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。接著，我會(huì)讓學(xué)生利用自己手中的七巧板拼不同的圖形，在動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)不同的圖形。最后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教室中有什么圖形，這樣在簡(jiǎn)單的“拼一拼”游戲中實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)講解—實(shí)踐操作—知識(shí)應(yīng)用”，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

二、極具趣味性的游戲是游戲教學(xué)模式實(shí)施的保障

傳統(tǒng)以教師知識(shí)灌輸為主的教學(xué)模式具有枯燥性的特點(diǎn)，教師采用游戲模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的最大目的就是利用游戲自身的趣味性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在進(jìn)行游戲設(shè)定的時(shí)候要賦予游戲趣味性，趣味性是游戲化教學(xué)模式實(shí)施的強(qiáng)有力保障。我在“可能性”這一內(nèi)容教學(xué)中，會(huì)將學(xué)生生活中常見(jiàn)的抽獎(jiǎng)作為素材引入到游戲中，設(shè)置抽獎(jiǎng)的游戲環(huán)節(jié)。首先，我將一個(gè)貼有抽獎(jiǎng)的紙箱放到講桌上，當(dāng)著學(xué)生的面將紅、白、黃三色小球（每個(gè)顏色三個(gè)）放進(jìn)紙箱里。其次，請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)抽球，要求學(xué)生記住自己所抽的球的顏色，并將所抽的小球放進(jìn)箱子里，再請(qǐng)其他學(xué)生上來(lái)抽球。最后，請(qǐng)抽到顏色一樣的學(xué)生站成一隊(duì)，人數(shù)多的一隊(duì)則為獲勝方。在這種規(guī)則下，我會(huì)適時(shí)改變不同顏色小球的數(shù)量，并向?qū)W生提出問(wèn)題：“我們剛才所遵循的游戲規(guī)則是否合理、公平，你們?cè)趨⒓映榍虻倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？”我提出的問(wèn)題實(shí)際上是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的，這樣在游戲參與中可以自然而然地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“可能性”進(jìn)行思考。

三、小組合作有利于提高游戲教學(xué)的質(zhì)量

游戲活動(dòng)僅靠一個(gè)人的力量是無(wú)法完成的，這就需要調(diào)動(dòng)集體的力量，具有互動(dòng)性的游戲才是高質(zhì)量的游戲。因此，教師在設(shè)置游戲的時(shí)候，需要將學(xué)生分組，引導(dǎo)全體學(xué)生參與活動(dòng)，在參與中進(jìn)行互動(dòng)交流，提高游戲設(shè)置的價(jià)值。我在“統(tǒng)計(jì)”這一內(nèi)容教學(xué)教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生以小組的形式觀察同一路段同一時(shí)間段內(nèi)過(guò)往汽車的數(shù)量，然后學(xué)生以小組的形式對(duì)自己的觀察情況進(jìn)行匯總，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行共享，這樣可以提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性。以小組形式進(jìn)行游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，而且學(xué)生還能學(xué)會(huì)分工合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

總之，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要從學(xué)生的心理需求出發(fā)，以游戲化的形式來(lái)進(jìn)行生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲參與中進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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