向定旭

摘 要：在數(shù)字時(shí)代的今天，計(jì)算思維與理論思維、實(shí)驗(yàn)思維一起構(gòu)成了科技創(chuàng)新的三大支柱領(lǐng)域，它們也是人人都需要掌握的技能之一，那么程序設(shè)計(jì)在兒童領(lǐng)域的計(jì)算思維中起到了怎樣的作用呢？這是需要重點(diǎn)討論的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)；兒童計(jì)算思維；作用

說(shuō)起計(jì)算思維，我們首先需要了解一下什么是思維，從廣義上說(shuō)，思維是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映。那么由此可以推斷出，我們所說(shuō)的計(jì)算思維也是指人腦的思維，而不是計(jì)算機(jī)的思維。它是一種抽象化的物質(zhì)，一種可以供人們進(jìn)行想象的思想活動(dòng)。那么我們的兒童，他們的世界里面是怎樣的一種計(jì)算思維呢？它們非常類似于數(shù)學(xué)與工程中的“讀”“寫(xiě)”“算”等等。

一、程序設(shè)計(jì)下的計(jì)算思維

根據(jù)我們上面所說(shuō)的推斷，計(jì)算思維是人們身上存在的一個(gè)共性，是我們所有人都具備的一種良好的特質(zhì)與潛力。然而，對(duì)于小學(xué)階段的兒童，如何發(fā)展他們的計(jì)算思維呢？通常來(lái)說(shuō)它是由另一個(gè)媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這就是程序設(shè)計(jì)。在早期的教育中，教師通過(guò)對(duì)孩子們進(jìn)行程序設(shè)計(jì)課程的編排與輔導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)起孩子們的計(jì)算思維能力，教師選擇可視化的、模塊化的程序設(shè)計(jì)軟件讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。最為簡(jiǎn)單的是LOGO編程語(yǔ)言，教師可以通過(guò)“繪圖”的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言，使得孩子們?cè)谌粘５纳钪锌梢栽⒔逃跇?lè)，讓豐富多彩的內(nèi)容一點(diǎn)點(diǎn)地滲透在他們的心靈中。還有一種是BASIC語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，它可以讓孩子們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中不斷鍛煉自己的計(jì)算思維能力。

二、程序設(shè)計(jì)在兒童計(jì)算思維方面的教學(xué)現(xiàn)狀

首先，由于計(jì)算機(jī)是西方的產(chǎn)物，我們國(guó)家在培養(yǎng)兒童的計(jì)算思維能力方面還處于比較緩慢的階段，兒童對(duì)新事物的認(rèn)知能力與接受能力等都需要運(yùn)用他們的興趣點(diǎn)來(lái)開(kāi)啟，讓原本那些較為抽象的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言進(jìn)行一些有效的編排，教師不可以一味地“灌”給孩子們，需要他們主動(dòng)、發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)這些具有嚴(yán)謹(jǐn)性的程序設(shè)計(jì)，從而在不斷的學(xué)習(xí)與研究中，體會(huì)到知識(shí)的樂(lè)趣，漸漸培養(yǎng)起他們心中的那一抹計(jì)算思維能力，讓原本枯燥無(wú)味的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言具有新的活力。

其次，無(wú)論是LOGO語(yǔ)言，還是BASIC語(yǔ)言，都是需要孩子們調(diào)遣他們自身主觀能動(dòng)性的，然后在教師有序的帶領(lǐng)下進(jìn)行生動(dòng)的學(xué)習(xí)與討論，讓教與學(xué)的過(guò)程變成一個(gè)互動(dòng)與實(shí)踐的環(huán)節(jié)，教師在安排與設(shè)計(jì)課程上面一定需要用去揣摩孩子們的領(lǐng)悟力與感知力等各方面的程度，然后根據(jù)他們的需要酌情進(jìn)行設(shè)計(jì)與布置，使得最后孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程是快樂(lè)而輕松的，學(xué)習(xí)的效果是驚人的，這樣的程序設(shè)計(jì)課程才是成功的。

三、培養(yǎng)兒童計(jì)算思維的具體措施

那么，為了達(dá)到以上我們預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師就需要用心鉆研各種環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容了。

首先，是在課程的編排與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施上，教師需要根據(jù)孩子們的需要與理解程度進(jìn)行有的放矢的考究，讓孩子們的大腦充分活躍起來(lái)，然后在日漸高漲的學(xué)習(xí)興趣下，再開(kāi)啟一天新的知識(shí)的講述，讓原本冷冰冰的程序設(shè)計(jì)課程變得一汪清泉可以流淌出趣味來(lái)。

接著，是按照孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有選擇性的教學(xué)。通過(guò)對(duì)LOGO語(yǔ)言的各種學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，讓孩子們?cè)诤?jiǎn)單的圖文中感受到計(jì)算思維的巧妙之處，讓那些原本抽象的符號(hào)語(yǔ)言可以在瞬間被孩子們接受與消化。然后是比較基礎(chǔ)的BASIC語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，它是計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言最為嚴(yán)謹(jǐn)與簡(jiǎn)單的一種?？梢酝ㄟ^(guò)不斷的歸納與演繹，讓孩子們?cè)谛牡讖男?shù)立一種簡(jiǎn)單的計(jì)算思維的方式與方法，讓他們?cè)诟惺芘c運(yùn)用各種軟件的同時(shí)，可以嘗試到思維縝密與邏輯能力的釋放，其實(shí)這也是一種奇妙的樂(lè)趣，在各種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的不斷轉(zhuǎn)換中進(jìn)行有趣味的體會(huì)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)習(xí)也是一件樂(lè)此不疲的事情，讓他們從心中打消對(duì)知識(shí)的畏難情緒，這是從情感上對(duì)孩子們進(jìn)行良好的引導(dǎo)與教學(xué)，讓他們可以輕松自如地遨游在知識(shí)的海洋里，充分運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的魅力豐富與歷練自己，既開(kāi)拓了眼界，又鍛煉了智力，我們何樂(lè)而不為呢？

綜上所述，我們身處數(shù)字時(shí)代的今天，未來(lái)的美妙還需要我們祖國(guó)的下一代努力地描繪與建設(shè)，那么教師如何在他們的兒童時(shí)代就開(kāi)啟與鍛煉出具有計(jì)算思維能力的新青年呢？這是我們需要運(yùn)用程序設(shè)計(jì)課程不斷進(jìn)行挑戰(zhàn)與研磨的新課題，也是未來(lái)計(jì)算機(jī)時(shí)代數(shù)字引領(lǐng)人們走向尖端科技的新潮流，是教師義不容辭的責(zé)任與使命。教師能否進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)與培養(yǎng)人才，是關(guān)系到祖國(guó)未來(lái)命運(yùn)發(fā)展的根本動(dòng)力所在。所以，充分運(yùn)用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的課程教學(xué)是可以實(shí)現(xiàn)這一偉大夢(mèng)想的。它也是代表國(guó)家整個(gè)經(jīng)濟(jì)命脈與振興的關(guān)鍵，因?yàn)槿瞬攀俏覀兠褡宓暮诵母?jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳麗娟，戴麗華.以培養(yǎng)計(jì)算思維為核心的程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[D].四川大學(xué)，2011.endprint