覃政玲

摘 要：閱讀是人們獲取信息和知識的主要途徑，通過閱讀，能積累經(jīng)驗和知識，促進文化的傳承和發(fā)展。將分析小學高年級語文閱讀教學的現(xiàn)狀，著重論述小學高年級語文閱讀教學的策略，旨在提高小學語文閱讀課的教學效率，提高小學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學高年級；語文；閱讀教學

一、小學高年級語文閱讀教學的現(xiàn)狀

隨著時代和科技的迅速發(fā)展，人們的閱讀內(nèi)容和閱讀方式出現(xiàn)多元化的趨勢，閱讀能力已經(jīng)成為人們適應(yīng)社會發(fā)展必須具備的素質(zhì)。在目前我國的教育制度下，語文的閱讀教學是提高學生閱讀能力的主陣地，是語文教學的重要組成部分。在小學語文教學活動中，閱讀教學占重要的地位。提高小學生的閱讀能力，有助于提高其知識儲備、學習能力和智力水平。

目前，在小學高年級語文教學中，首先，學生普遍缺乏閱讀的興趣，在閱讀教學中，學習的積極性不高，不能主動參與到教學活動中，師生間互動少，導致教學氛圍沉悶，教學效果不理想。其次，學生閱讀缺乏必要的指導，導致學生對預(yù)習內(nèi)容把握不準，對不同類型的文章不知道采用什么閱讀方法，導致學生閱讀的效率較低。再次，小學語文高年級的學生大部分沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。很多學生對閱讀中存在的不理解的字詞缺少動手查字典的習慣，對于閱讀內(nèi)容不求甚解，閱讀沒有計劃，不利于知識的積累。因此，提高小學高年級語文閱讀教學效率很有必要。

二、小學高年級語文閱讀教學的策略

1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣

在活動中可以有效培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，小學生的活動主要包括課內(nèi)活動和課外活動，課內(nèi)活動是指課堂教學活動，這應(yīng)該成為教師培養(yǎng)學生閱讀興趣的主陣地。例如，在學習《圓明園的毀滅》一課前，教師在布置課前預(yù)習作業(yè)時，要求學生查找與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史資料，并讓學生在課堂上進行匯報。學生在資料的收集、加工、整理和匯報的過程中，變文本為情感和體驗，有效調(diào)動了學生閱讀的積極性。這樣的活動不僅使學生學到了知識，而且鍛煉了動手能力、表達能力和思維能力，培養(yǎng)了學生的閱讀興趣。

另外，創(chuàng)設(shè)情境有助于吸引學生的注意力，培養(yǎng)其閱讀的興趣。在閱讀教學中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境，能讓學生在短時間里融入文章中，幫助學生理解課文內(nèi)容和作者所要表達的思想感情。例如，在學習《草原》這篇課文時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，提問學生：你見過最美麗和最難忘的景色是什么？讓學生主動發(fā)言，探討對美的理解。接下來教師激發(fā)學生的認知需求：有一個比我們更懂得欣賞美的著名作家——老舍先生，對草原的美情有獨鐘，在他筆下，草原仿佛成了世界上最美麗的風景。草原為什么會有那么大的魅力呢？讓我們一起到課文中去看一看吧！通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.加強對學生閱讀的指導

預(yù)習對小學高年級閱讀教學十分重要。但是小學生通常對要預(yù)習的內(nèi)容把握不準，這就需要教師加強對預(yù)習的內(nèi)容的要求和指導。在預(yù)習作業(yè)中教師應(yīng)明確要求學生把課文讀通順，利用工具書認識本課的新字詞。同時，學生可以在此基礎(chǔ)上試著歸納文章的內(nèi)容，記錄或勾畫出不理解的詞語或句子。學有余力的學生還可以收集一些與課文相關(guān)的資料。這些預(yù)習準備有助于學生在課堂上深入地理解課文內(nèi)容和作者所要表達的思想感情。另外，文章類型不同，閱讀的側(cè)重內(nèi)容就要有所不同。教師應(yīng)指導學生針對不同的文章，采用不同的閱讀方法。例如，對于記敘文閱讀，要指導學生根據(jù)記敘文六要素理清文章內(nèi)容。

3.使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

要提高小學高年級學生的閱讀效率，必須使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀時要讓學生做好讀書筆記。在閱讀的過程中，把自己對課文內(nèi)容的理解和感受記錄下來，便于回過頭來閱讀時深入理解內(nèi)容。學生在閱讀過程中還可以隨時勾畫出不理解的地方，便于課堂教學時有目的地聽講。同時，學生也可以勾畫出或者摘錄一些好詞佳句，有助于積累文學素材，提高語文素養(yǎng)。

在小學語文高年級閱讀教學中，除了讓學生做好讀書筆記外，還要讓學生養(yǎng)成帶著閱讀目的去閱讀的習慣。不同的閱讀目的，可以采取不同的閱讀方法。如果是以積累語文知識為目的的閱讀，就要采用精讀的閱讀方法，邊讀邊思考和記憶課文中的內(nèi)容；如果是以欣賞為目的的閱讀，可以通過朗讀的方式來品味作品；如果是以簡單了解為目的的閱讀，可以采用速讀和瀏覽的方法進行閱讀；如果是以收集資料為目的的閱讀，可以進行跳讀，有選擇性地進行閱讀。

總之，在小學語文高年級語文閱讀教學中，通過培養(yǎng)學生的閱讀習慣，加強對學生閱讀的指導，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能有效提高閱讀課的教學效率，有助于學生對知識的沉淀與積累，促進學生語文素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]林振杰.小學語文高年級閱讀教學[J].學周刊，2013（11）.

[2]孫環(huán).小學語文高年級閱讀教學之我見[J].才智，2014（16）.endprint