曾紅梅

摘 要：學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為提升小學語文課程教學質量的主要途徑，以當前小學語文教學工作開展情況為基礎，結合近年來小學語文課程教學經驗，以人教版小學語文教材為例，對小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行分析，以期起到提升小學語文教學質量的效果。

關鍵詞：小學語文；學生；創(chuàng)新能力

思維作為學生智力發(fā)展的核心，與學習具有不可分割的關系，思維的價值性是不可置否的，但是要想切實提升學生的思維能力，就需要及時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)教育模式中教師只是關注理論知識的教育，嚴重忽視了實踐應用的價值。當前如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為小學語文教師群體廣泛熱議的話題。

一、現(xiàn)階段小學語文教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的不足

對于小學教育階段學生而言，優(yōu)質的學習思維作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心，簡單地說就是指思維與文學涵養(yǎng)具有密不可分的關系。但是從實際教學情況來看，我國基礎教育中許多在校學生的語文學習并不理想，沒有實現(xiàn)預期的教育要求。據調查數(shù)據結果顯示，在小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要存在以下問題：其一，課堂教學存在的問題嚴重局限了學生的創(chuàng)新思維。當前階段對于小學語文教育而言，教材的講解占據了大部分時間，而教師在講解知識的過程中經常只是對作者的創(chuàng)作背景及字詞進行積累。大部分教師認為學生只要掌握教材的知識就可以了。雖然部分教師在講解過程中情緒比較高漲，思路比較清晰，但是因為沒有掌控好課堂節(jié)奏，一整節(jié)課下來學生很少能夠有機會提出自己的觀點。時間一長就嚴重限制了學生的思維發(fā)展，導致學生創(chuàng)新能力受到限制。其二，學生缺乏自主學習意識，無法獨立思考。在日常語文教育活動中許多教師依舊采用“填鴨式”教學方式。教師在講臺上一直不停地講，學生在座位上不停地記筆記。還有部分教師考慮到學生可能不專注便將答案公布，學生一旦有了現(xiàn)成的答案后就很難自主思考。即便是遇到一些生僻的字或詞句，學生都不會想要自己利用學習工具解決問題，而是等待教師給出的標準答案。

二、小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）注重培養(yǎng)學生實踐觀察能力

在小學語文課程教學活動中不可或缺的環(huán)節(jié)就是觀察與實踐，只有觀察配合實踐才可以真正獲取真知，才能使學生激發(fā)出創(chuàng)新的火花。因此，教師需要依據學生的年齡及認知水平進行教育指導，使語文課堂成為學生學習的圣地。在實際教學過程中教師需要充分利用教材中文章實例進行演示，也可以鼓勵學生選取角色進行演繹，借助故事設置諸多層次性問題，以此彌補語文課堂教學活動存在的不足。與此同時，借助對課堂教學實踐活動，還可以進一步烘托課堂教學氛圍。教師需要引導學生在觀察實踐過程中了解事件的前因后果，強化學生的思維敏捷度，進而從根本上強化學生的創(chuàng)新思維。

（二）利用故事引導學生進行學習創(chuàng)新

大部分小學生都比較喜歡聽故事，小學生在學生家長及教師的指導下對事件的發(fā)展背景及相關事件進行了解，從而有效提升學生的想象能力。因此，在小學語文教育活動中教師可以通過向學生闡述人物代表事件的方式，給予學生一定的指導與啟迪，使學生可以展開學習想象。與此同時，教師可以利用課余時間進行猜測，鼓勵學生編寫故事，借助學生對故事情節(jié)的推演，結合自我學習想象，在多種創(chuàng)新思維的作用下，衍生出更具價值性的信息。學生只有細致觀察現(xiàn)實生活，結合所學知識對其大膽猜測，進而有效衍生出全新的事物，從根本上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）以興趣為引導，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

對于小學教育階段學生而言，要想切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就需要從學生創(chuàng)新意識這一視角入手，只有學生具備深厚的創(chuàng)新意識才可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。在實際開展語文教學活動中，教師需要及時轉變教學理念，切實革新課堂授課模式，結合學生學習所需設計課件，不斷激發(fā)學生的學習興趣。如，教師在教學人教版小學一年級上冊語文《小熊住山洞》這一課時，教師可以利用課件播放視頻“畫面中有高高的松樹，綠綠的小草，還有喳喳叫的小鳥，快樂的小鹿，他們都生活在這里。這時小熊從山洞里走出來高興地對大家說：‘嗨，小朋友們，告訴你們一個好消息，我家要造木頭房子啦！從此就不用住在又陰暗又潮濕的山洞里了。到時候，請你們都到我家做客，好嗎？”鼓勵學生對文章情節(jié)進行演繹，引導學生站在文章人物的視角分析問題，并解答教師提出的問題。在表演過程中學生可以短時間理解角色，并在表演中收獲諸多的學習樂趣。

總之，在小學語文課堂教學活動中對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須要充分發(fā)揮學生的主體地位，注重與學生間的信息交流，只有這樣才能切實拉近彼此間的距離。為了更加貼合課程教育需求，教師需要轉變教育理念，盡可能為班級中學生提供機會，引導學生進行思考實踐，進而從根本上提升學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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